MIT တကၠသိုလ္ရဲ႔ သင္ၾကားနည္းစနစ္သစ္အေၾကာင္း

ျပန္လည္ကိုးကားတင္ျပသူ - S.S.

မၾကာေသးခင္က အြန္လိုင္းေပၚ The New York Times မွာ ဖတ္လိုက္ရတဲ့ သတင္းတခုကေတာ့ - ကမာၻ႔နာမည္ၾကီး တကၠသိုလ္ျဖစ္တဲ့ MIT (Massachusetts Institute of Technology) မွာ Introductory Physics ဆိုတဲ့ ဘာသာရပ္ကို ရာဂဏန္းရွိတဲ့ ေက်ာင္းသား အမ်ားၾကီးကို ဆရာတေယာက္က မိနစ္ ၅၀ ၾကာ သင္ၾကားပို႔ခ်တဲ့ လက္ခ်ာ (lecture) နည္းစနစ္ကို မသံုးေတာ့ပဲ ၊ TEAL (Technology Enhanced Active Learning) လို႔အမည္ရတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္သစ္တခုကို ေျပာင္းလဲလိုက္ျပီျဖစ္တဲ့အေၾကာင္းပါပဲ ။

အဲဒီလို သင္ၾကားနည္းစနစ္အသစ္ကို စတင္စဥ္းစားရတဲ့ အေၾကာင္းရင္းေတြကေတာ့ - အဲဒီတကၠသိုလ္မွာ သမားရိုးက် လက္ခ်ာေပးျပီး သင္ၾကားတဲ့ နည္းစနစ္ကို သံုးတဲ့အခါ ၊ စာသင္အေကာင္းဆံုး ဆရာမ်ားက သင္ၾကားတဲ့အခါမွာေတာင္ စာေမးပြဲက်တဲ့ ေက်ာင္းသားဦးေရဟာ ၁၀ - ၁၂ ရာခိုင္ႏႈန္းရွိခဲ့တယ္ ။ ဒါ့အျပင္ အဲဒီတကၠသို္လ္မွာ အေကာင္းဆံုးဆရာဆုရတဲ့ ဆရာသင္တဲ့အတန္းမွာေတာင္ အဲဒီဘာသာရပ္အတြက္ စာသင္ရက္မ်ားလာေလေလ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ေက်ာင္းတက္ႏႈန္း (attendance) ဟာ ၅၀ ရာခိုင္ႏႈန္းထိ ထိုးက်သြားခဲ့တယ္ ။ အဲဒီအေျခအေနေတြကို သံုးသပ္ျပီး TEAL ဆိုတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္အသစ္ကို နွစ္တခ်ိဳ႕ထိ စမ္းသပ္ျပီးတဲ့အခါ အျမဲတမ္းအတြက္ ေျပာင္းလဲဖို႔ ဆံုးျဖတ္ခဲ့ၾကပါတယ္ ။

MIT တကၠသိုလ္ရဲ႕ သင္ၾကားေရးနည္းပညာစနစ္သစ္ဟာ “အျပန္အလွန္အက်ိဳးသက္ေရာက္မႈရွိေသာ (interactive) ၊ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ျခင္းရွိေသာ (collaborative) ၊ စာသင္သားဗဟိုျပဳသင္ယူနည္း (student-centred learning)” တို႔ေပၚမွာ အေျခခံထားပါတယ္ ။ အဲလို သင္ၾကားေရးစနစ္ေတြမွာ ေက်ာင္းသားေတြဟာ ဆရာေတြရဲ႕ သင္ၾကားပို႔ခ်တာကိုပဲ (lecture) ထိုင္နားေထာင္ေနတာမိ်ဳး မဟုတ္ပါဖူး ။ သူတို႔ကိုယ္တိုင္ ဆရာေတြနဲ႔အတူျဖစ္ေစ ၊ အတန္းသားခ်င္းျဖစ္ေစ အခ်က္အလက္ေတြကို တက္တက္ၾကြၾကြ ပါ၀င္ေဆြးေႏြးတာမိ်ဳး ျဖစ္ပါတယ္ ။ အဲဒီအခါ ဆရာေတြက ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ ေဆြးေႏြးခ်က္ေတြကို သူတို႔သင္ၾကားမယ့္ သင္ခန္းစာက အခ်က္အလက္ေတြကို သံုးျပီး ျပန္လည္ေထာက္ျပ ေဆြးေႏြး ရွင္းျပတာမိ်ဳး လုပ္ပါတယ္ ။ အဲဒီအခါ စာသင္ၾကားျခင္းဟာ ဆရာမွ ေက်ာင္းသားဆိုျပီး တစ္လမ္းသြားပဲ ျဖစ္မေနေတာ့ပဲ ၊ ဆရာ နဲ႔ ေက်ာင္းသားၾကား အျပန္အလွန္ျဖစ္ေနတာမိ်ဳး ၊ ဆရာကပဲ သင္ခန္းစာကို ပံုေသခ်ျပီး သင္ေပးေနတာမဟုတ္ဘဲ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႕ အျမင္ေတြ သံုးသပ္ခ်က္ေတြ ေတြးေခၚတာေတြကိုပါ ထည့္သြင္းစဥ္းစားတာမိ်ဳး ျဖစ္ပါတယ္ ။

ခုေခတ္ နိုင္ငံတကာပညာေရးမွာ (နာမည္ၾကီး တကၠသိုလ္မ်ားအပါအ၀င္ ) ထံုးတမ္းစဥ္လာ (conventional) သင္ၾကားနည္းစနစ္ျဖစ္တဲ့ လက္ခ်ာ (lecture) အစား ခုလို သင္ၾကားနည္းစနစ္အသစ္ေတြကိုဘက္ကို အားစိုက္လာၾကပါတယ္ ။ MIT တကၠသိုလ္အျပင္ တျခားတကၠသိုလ္မ်ားျဖစ္တဲ့ Rensselaer Polytechnic Institute, North Carolina State University, the University of Maryland, the University of Colorado at Boulder and Harvard တို႔မွာလည္း ရူပေဗဒပညာရပ္ကို ထံုးတမ္းစဥ္လာ (conventional) သင္ၾကားနည္းစနစ္အစား ၊ “အျပန္အလွန္အက်ိဳးသက္ေရာက္မႈရွိေသာ (interactive) ၊ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ျခင္းရွိေသာ (collaborative) ၊ စာသင္သားဗဟိုျပဳသင္ယူနည္း (student-centred learning)” တို႔ကိုအေျခခံတဲ့ သင္ၾကားနည္းစနစ္ေတြကို သံုးလာၾကပါတယ္ ။

Harvard တကၠသိုလ္မွာ ရူပေဗဒပညာရွင္တေယာက္ျဖစ္တဲ့ Professor Mazur က ေအာက္ပါအတိုင္း ေျပာခဲ့ပါတယ္ ..
“Just as you can’t become a marathon runner by watching marathons on TV, likewise for science, you have to go through the thought processes of doing science and not just watch your instructor do it.”

Nobel Prize-winning physicist Carl Wieman ကလည္း ...
the human brain “can hold a maximum of about seven different items in its short-term working memory and can process no more than about four ideas at once.”
ဆိုျပီး သူ ေရးသားတင္ျပတဲ့ စာတမ္းတခုထဲမွာ ေကာက္ခ်က္ခ်ခဲ့ပါတယ္ ။

အဲဒါေၾကာင့္ တစ္နာရီနီးပါးၾကာေလ့ရွိတဲ့ လက္ခ်ာ (lecture) ေတြမွာ ဆရာက သင္ၾကားပို႔ခ်ေနတဲ့ အခ်က္အလက္ေတြ အကုန္လံုးကို ေက်ာင္းသားေတြရဲ႔ ဦးေနွာက္ထဲ ၀င္သြားနိုင္ဖို႔ ခဲယဥ္းပါတယ္ ။ အနည္းအက်ဥ္းသာ ၀င္နိုင္မယ္ထင္တယ္လို႔ သူက ဆက္ ေျပာခဲ့ပါတယ္ ။

အခုလိုပညာရွင္ေတြအမ်ားအျပား ေထာက္ခံေနၾကတဲ့ “အျပန္အလွန္အက်ိဳးသက္ေရာက္မႈရွိေသာ (interactive) ၊ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ျခင္းရွိေသာ (collaborative) ၊ စာသင္သားဗဟိုျပဳသင္ယူနည္း (student-centred learning)” ေပၚအေျခခံတဲ့ သင္ၾကားနည္းေတြကို ခုေခတ္ နိုင္ငံတကာရဲ႕ေက်ာင္းေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားမွာအသံုးျပဳလာၾကေပမယ့္ ၊ သင္ၾကားနည္း (pedagogy) ေတြကေတာ့ တမိ်ဳးစီ ကြာျခားၾကပါတယ္ ။ ဥပမာ - - MIT မွာ အသံုးျပဳတဲ့ TEAL (Technology Enhanced Active Learning) နည္းစနစ္မွာ ေက်ာင္းသားအေယာက္ ၈၀ ဟာ စားပြဲရွည္ ၁၃ ခုမွာ အဖြဲ႔လိုက္ ထိုင္ၾကျပီး ၊ သူတို႔ေရွ႕မွာ ကြန္ျပဴတာေတြ ရွိေနပါတယ္ ။ ကထိကဆရာမ (lecturer) က စာသင္ရင္း ထုတ္လိုက္တဲ့ ေမးခြန္းပုစၥာေတြ အဲဒီ ကြန္ျပဴတာေတြေပၚမွာလာေပၚတဲ့အခါ ၊ ေက်ာင္းသားတစ္ဦးစီမွာ ကိုင္ထားတဲ့ clicker လို႔ေခၚတဲ့ ၾကိဳးမဲ့ဆက္သြယ္ေရးပစၥည္းကိုသံုးျပီး ၊ ကိုယ္ထင္တဲ့အေျဖကို ေရြးခ်ယ္နိုင္ပါတယ္ ။ ေက်ာင္းသားတစ္ေယာက္ေရြးခ်ယ္လိုက္တဲ့အေျဖဟာ ကထိကဆရာမနဲ႔ နည္းျပဆရာမေတြရဲ႕ ကြန္ျပဴတာမွာ သြားေရာက္ေပၚပါတယ္ ။ စာသင္ခန္းထဲမွာလည္း အျဖဴေရာင္သင္ပုန္း (white board) ေတြ ၊ ၾကီးမားတဲ့ display screen ေတြ နံရံေတြမွာ ကပ္ထားပါတယ္ ။

အေမရိကန္ ေဒၚလာ ၂.၅ မီလီလ်ံကုန္က်တဲ့ အဲဒီစာသင္ခန္းနွစ္ခန္းဟာ အဲေလာက္ထိအကုန္အက်ခံျပီး မလုပ္သင့္ဖူးလို႔ တခ်ိဳ႕က ေ၀ဖန္ၾကပါတယ္ ။ ဒါ့အျပင္ MIT မွာတက္ေရာက္ေနတဲ့ ေက်ာင္းသားတခ်ိဳ႕က အဲဒီသင္ၾကားနည္းစနစ္နဲ႔ ပတ္သက္ျပီး မၾကိဳက္တဲ့အခ်က္ေတြလည္း ရွိပါတယ္ - - အဖြဲ႔လိုက္ ေဆြးေႏြးရတဲ့အခါ ပိုေတာ္တဲ့သူေတြက စိတ္ရွည္လက္ရွည္မရွင္းျပပဲ သူတို႔ဘာသာပဲ ပုစၥာေတြ ေလ့က်င့္ခန္းေတြကိုေျဖသြားလို႔ အားနည္းသူေတြ ဘာမွလိုက္မမွီနိုင္တာမိ်ဳး ၊ အခန္းထဲမွာ အားလံုးက ေျပာဆို ေဆြးေႏြးေနၾက ၊ ကထိကနဲ႔ နည္းျပေတြက ဟိုဟိုဒီဒီ သြားလာေနတဲ့အတြက္ သူတို႔တြက္ အာရံုလြင့္ပါးတာေတြျဖစ္ရတာမိ်ဳး ၊ ေက်ာင္းတက္ႏႈန္းကို ေအာင္မွတ္ရဲ႕ ၂၀ ရာခိုင္ႏႈန္းအျဖစ္ထည့္သြင္းထားတဲ့အတြက္ မျဖစ္မေနေက်ာင္းတက္ေနရတာမိ်ဳး ။

တခ်ိန္တည္းမွာပဲ ခုလိုသင္ၾကားနည္းစနစ္ကို ေထာက္ခံသူေတြလည္း မ်ားျပားတာေတြ႔ရပါတယ္ ။

ဘယ္လိုပဲျဖစ္ျဖစ္ သင္ၾကားနည္းစနစ္တခုဟာ လူတိုင္းအတြက္ အမွားအယြင္းကင္းျပီး ျပီးျပည့္စံုဖို႔ ခဲယဥ္းလွပါတယ္ ။ သင္ၾကားနည္းစနစ္တခုေအာင္ျမင္ဖို႔ သင္ယူတဲ့ေက်ာင္းသားရဲ႕ မူရင္းစိတ္ဓါတ္ အျမင္ နဲ႔ အရည္အခ်င္း ၊ သင္ၾကားတဲ့ ဆရာဆရာမမ်ားရဲ႕ မူရင္းစိတ္ဓါတ္ အျမင္ နဲ႔ အရည္အခ်င္း ၊ သင္ၾကားေနတဲ့ဘာသာရပ္ ၊ သင္ၾကားသူက အဲဒီသင္ၾကားနည္းစနစ္အေပၚ နားလည္တဲ့အတိုင္းအတာ ၊ သင္ၾကားသူနဲ႔ ေက်ာင္းသားမ်ားၾကားဆက္ဆံေရးအေျခအေန စတာေတြေပၚ အတိုင္းအတာတခုထိ မူတည္ေနပါတယ္ ။ အဲလို မ်ားျပားလွတဲ့အခ်က္အလက္ေတြေပၚ မူတည္ေနတဲ့အတြက္ MIT လို လူေတာ္ေတြပဲတက္တယ္လို႔ သတ္မွတ္ခံရတဲ့ ကမာၻေက်ာ္တကၠသိုလ္မွာေတာင္ သင္ၾကားနည္းစနစ္တခုဟာ ေက်ာင္းသားတိုင္းအတြက္ အဆင္မေျပတာ ေတြ႔ရပါတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္ နိုင္ငံတကာမွာ အစဥ္တစိုက္ သင္ၾကားနည္းစနစ္ေတြနဲ႔ပတ္သက္ျပီး ပညာေရးသုေတသနေတြကို အျမဲျပဳလုပ္ေနၾကရတာျဖစ္တဲ့အေၾကာင္း တင္ျပလိုက္ပါတယ္ ။

အကိုးအကား
At M.I.T., Large Lectures Are Going the Way of the Blackboard (article in New York Times) & readers' comments http://www.nytimes.com/2009/01/13/us/13physics.html?_r=3&pagewanted=1&sq=%20education%20%20math%20%20science&st=nyt&scp=2

သူတို႔တြက္ အနာဂတ္ေကာင္းကင္

(ေရးသားသူ - S.S.)

(၁)
“သူ႔ကို အစိုးရပညာေရးထဲ စာရင္း၀င္ေအာင္ ဘုန္းၾကီးေက်ာင္းပညာေရးမွာပဲ စာရင္းသြင္းထားလိုက္တယ္ေလ ။ တကယ္တက္တာကေတာ့ ပုဂၢလိက (private) လာဖြင့္ေနတဲ႔ အဂၤလိပ္လိုသင္တဲ့ နိုင္ငံျခားေက်ာင္းတခုမွာ ။ ခုဆို သူ႔အေမထက္ေတာင္ သူက အဂၤလိပ္လို သြက္ေနေသးတယ္ ။”

ကဗ်ာေတြကို အဂၤလိပ္လို ဆိုေနတဲ့ ၄ နွစ္အရြယ္ တူမေလးအေၾကာင္း ကြ်န္မရဲ႕ အကို၀မ္းကြဲက ခုလိုေျပာျပပါတယ္ ။

“ျမန္မာျပည္ ပညာေရးက အရမ္းဆိုးရြားေနျပီေလ ။ အစိုးရေက်ာင္းမွာထားလည္း ဘာမွ ျဖစ္လာမွာ မဟုတ္ဘူး ။ ဒါေၾကာင့္ ပိုက္ဆံကုန္ခံျပီး ခုလို နိုင္ငံျခားက သင္ရိုးညႊန္းတန္းကို သံုးျပီး ပုဂၢလိက (private) ဖြင့္ထားတဲ့ ေက်ာင္းမွာ ထားရတာ” လို႔ အကိုက ဆက္ေျပာပါတယ္ ။ ဒါနဲ႔ အဲဒီေက်ာင္းမွာ ဘယ္လိုဆရာ ဆရာမေတြသင္လဲဆိုေတာ့ သူ ေသခ်ာမသိ ၊ ဘယ္လိုသင္ရိုးညႊန္းတန္းကို လိုက္လဲဆိုေတာ့လဲ ေသခ်ာမသိ ။ သူ႔အတြက္ေတာ့ သူ႔သမီးဟာ အဂၤလိပ္လို ေျပာရဲဆိုရဲ သြက္လက္လာတာကိုပဲ အလြန္၀မ္းသာေနတဲ့ပံု ။

လက္ရွိ ျမန္မာနိုင္ငံကရတဲ့ ဘြဲ႔လက္မွတ္တခုရဲ႕ အသံုး၀င္မႈ ၊ နိုင္ငံတကာမွာ ၀င္ဆန္႔နိုင္မႈတို႔ေပၚ မူတည္ျပီး ျမန္မာျပည္သူေတြရဲ႕ ျမန္မာျပည္ပညာေရးအေပၚထားရွိတဲ့ အျမင္ေတြ ေျပာင္းလဲလာၾကပါတယ္ ။ သူတို႔ကေလးေတြ ကမာၻမွာ အမ်ားနည္းတူ တိုး၀င္နိုင္ဖို႔အတြက္ ျမန္မာအစိုးရက ခ်မွတ္ေပးထားတဲ့ ပညာေရးဟာ မလံုေလာက္ေတာ့ဖူးလို႔ သူတို႔ ထင္လာၾကဟန္ တူပါတယ္ ။ အကို၀မ္းကြဲလိုပဲ ကြ်န္မသိတဲ့ ပတ္၀န္းက်င္က မိသားစုေတာ္ေတာ္မ်ားမ်ားဟာ သူတို႔ကေလးေတြကို ပုဂၢလိက (private) ဖြင့္လွစ္ထားတဲ့ေက်ာင္းေတြမွာ ထားလာၾကတာ ေတြ႔ရပါတယ္ ။

၁၉၉၀ ခုနွစ္ ေနာက္ပိုင္းကာလမ်ားမွာ စေပၚေပါက္လာခဲ့တဲ႔ ျမန္မာနိုင္ငံရွိ ပုဂၢလိက ပညာေရး က႑ (Private Education Sector) ေအာက္က ေက်ာင္းေတြကို ေယဘူယ်အားျဖင့္ သံုးမိ်ဳးေလာက္ ခြဲနိုင္ပါတယ္ ။ [1]

(၁) မူလတန္း အလယ္တန္းနဲ႕ အထက္တန္းဆင့္ ျဖည့္စြက္ေထာက္ကူ ေက်ာင္းမ်ား (Primary and Secondary Supplementary Schools)
(၂) ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းမ်ား (International Schools)
(၃) ေကာလိပ္ အႀကိဳ သင္တန္းမ်ား ႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရး (Pre-collegiate programs and higher education)

ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းေတြ (International Schools) ဟာ သူတို႔ ဖြင့္လွစ္ထားတဲ့ နိုင္ငံမွာရွိတဲ႔ တျခားေက်ာင္းေတြထက္ အျမဲ ေက်ာင္းစရိတ္မ်ားတဲ့အတြက္ ၊ ျမန္မာျပည္မွာ ၀င္ေငြေကာင္းေကာင္းနဲ႔ လာေရာက္အလုပ္လုပ္ကိုင္ေနတဲ့ နိုင္ငံျခားသားမ်ား (expatriates) အျပင္ ၊ ေငြေၾကးတတ္နိုင္တဲ႔ ျမန္မာနိုင္ငံကလူေတြရဲ႔ သားသမီးေတြပဲ တက္ေရာက္နိုင္ပါတယ္ ။ နိုင္ငံတိုင္းမွာ ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းမ်ား (International Schools) ဆိုတာေတြမွာ တက္ၾကသူေတြဟာ အမ်ားအားျဖင့္ အဲဒီနိုင္ငံမွာ ေခတၱအလုပ္ေၾကာင့္ ေရာက္ရွိေနတဲ႔ နိုင္ငံျခားသား (expatriates) ေတြရဲ႔ သားသမီးေတြ မ်ားၾကပါတယ္ ။ ဥပမာ - ကေနဒါနိုင္ငံကေန အာရွနိုင္ငံတနိုင္ငံမွာ အလုပ္လာလုပ္သူဟာ သူ႔သားသမီးေတြကို ကေနဒါ သင္ရိုးညႊန္းတန္းကိုလိုက္တဲ့ Canadian International School လိုမိ်ဳးမွာ ထားေလ့ရွိပါတယ္ ။ ဒါမွ သူတို႔သားသမီးေတြ ကေနဒါနိုင္ငံကို ျပန္ရင္ အဲဒီနိုင္ငံမွာ သတ္မွတ္ထားတဲ့ အတန္းေတြကို ခ်က္ခ်င္း၀င္နိုင္ခြင့္ရွိမယ္ ။ တခ်ိဳ႔ ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းေတြ (International Schools) က်ေတာ့လည္း နိုင္ငံတခုစီအတြက္ သီးသန္႔မဟုတ္ဘဲ နိုင္ငံတကာမွာ ၀င္ဆန္႔နိုင္မယ့္ ပညာေရးမိ်ဳးကို သင္ၾကပါတယ္ ။ အဲလိုေက်ာင္းေတြမွာေတာ့ လာတက္တဲ့ ေက်ာင္းသားေတြရဲ႔ လူမိ်ဳးေပါင္း (nationality) ပိုစံုပါတယ္ ။

အဲလိုေက်ာင္းေတြ တက္ေနတဲ႔ေက်ာင္းသားေတြတြက္ တျခားနိုင္ငံကို ေျပာင္းေရႊ႔တဲ့အခါ သူတို႔ေနာက္ဆံုးတက္ခဲ့တဲ့ ပညာေရးအဆင့္ကို အသိအမွတ္ျပဳခံရဖို႔ အေရးၾကီးပါတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္ အဲလိုေက်ာင္းေတြဟာ သူတို႔ေက်ာင္းရဲ႔ သင္ၾကားေရးစနစ္ ၊ သင္ရိုးညႊန္းတန္း ၊ ဆရာ ဆရာမေတြရဲ႕ အရည္အခ်င္းေတြကို အတိုင္းအတာတခုအထိ အဆင့္အတန္းရွိေအာင္ ထားေလ႔ရွိပါတယ္ ။ ဒါေပမယ့္ ျမန္မာနိုင္ငံမွာ International School လို႔နာမည္ခံထားတဲ့ ေက်ာင္းတိုင္းဟာ အေပၚက ေဖာ္ျပခဲ့တဲ့ တျခားနိုင္ငံေတြက ႏိုင္ငံတကာ ေက်ာင္းမ်ား (International Schools) ေတြလို အဆင့္အတန္းမိ်ဳး ရွိခ်င္မွရွိၾကတာမိ်ဳးကိုေတာ့ သတိခ်ပ္သင့္ပါတယ္ ။

ေကာလိပ္ အႀကိဳ သင္တန္းမ်ား ႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရး (Pre-collegiate programs and higher education) အတြက္ ဖြင့္လွစ္ထားတဲ့ေက်ာင္းေတြဟာ ျမန္မာနိုင္ငံမွ အထက္တန္းေက်ာင္းေအာင္အျပီး တျခားမွာဆက္လက္တက္ဖို႔ ရည္ရြယ္တဲ႔လူငယ္ေတြ (ဥပမာ - စကၤာပူနိုင္ငံမွာ ေပၚလီ (polytechnic) ၊ တျခားနိုင္ငံေတြမွာ ေကာလိပ္ (college) လိုမိ်ဳးေတြ) ၊ ဒါမွမဟုတ္ နိုင္ငံျခား တကၠသိုလ္တခုနဲ႔ခ်ိတ္ဆက္ျပီး (affiliated) အဲဒီ တကၠသိုလ္ ဘြဲ႔လက္မွတ္ရနိုင္တဲ႔ ျမန္မာျပည္မွာဖြင့္ထားတဲ့ သင္တန္းေက်ာင္းေတြမွာ တက္မယ့္လူေတြအတြက္ ျဖစ္ပါတယ္ ။

မူလတန္း အလယ္တန္းနဲ႕ အထက္တန္းဆင့္ ျဖည့္စြက္ေထာက္ကူ ေက်ာင္းေတြ (Primary and Secondary Supplementary Schools) ကေတာ့ ခုေနာက္ပိုင္း ျမန္မာျပည္မွာ သိသိသာသာမ်ားျပားလာပါတယ္ ။ အဲဒီေက်ာင္းေတြဟာ သူငယ္တန္းလို (elementary level) ကစျပီး အဆင့္ဆင့္ရွိတဲ့ International School ရဲ႕ ေက်ာင္းစားရိတ္ ေငြေၾကးပမာဏကို မတက္နိုင္သူေတြအတြက္ ေပၚေပါက္လာရသလိုပါပဲ ။ အဲလိုေက်ာင္းေတြဟာ ၁၉၉၀ ခုနွစ္ေက်ာ္ ကာလတုန္းကေတာ့ အစိုးရေက်ာင္းေတြရဲ႕ ပညာေရးကို ျဖည့္စြက္တ့ဲသေဘာ (supplementary) အေနနဲ႔ အစိုးရေက်ာင္းခ်ိန္ေတြအျပီး ညေနပိုင္းေတြ ေက်ာင္းပိတ္ရက္ေတြမွာ သင္ေလ့ရွိပါတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္ ျဖည့္စြက္အေထာက္ကူအျဖစ္ supplementary လို႔ ေခၚေ၀ၚခဲ့ပါတယ္ ။ ခုခ်ိန္မွာေတာ့ အထက္မွာေဖာ္ျပခဲ့သလို မိဘေတြဟာ သူတို႔သားသမီးေတြအတြက္ အစိုးေက်ာင္းကိုအားကိုးတာထက္ ၊ supplementary schools ေတြကိုပဲ မူလတန္း ၊ အလယ္တန္း နဲ႔ အထက္တန္းပညာေရးမွာ အဓိကပညာေရးအေနနဲ႔ အခ်ိန္ျပည့္ထားျပီး အားကိုးလာတာ ျမင္ရပါတယ္ ။

(၂)
မူလတန္း အလယ္တန္းနဲ႕ အထက္တန္းဆင့္ ျဖည့္စြက္ေထာက္ကူ ေက်ာင္းေတြ (Primary and Secondary Supplementary Schools) နဲ႔ ပတ္သက္ျပီး လက္လွမ္းမွီသေလာက္ ေတြ႔ရွိခဲ့တာေတြအေပၚ အေျခခံျပီး ေအာက္ပါအတုိင္း သံုးသပ္မိပါတယ္ ။

မူလတန္း အလယ္တန္းနဲ႕ အထက္တန္းဆင့္ ေတြဟာ ေက်ာင္းသားတေယာက္္တြက္ အုတ္ျမစ္ခ်ခါစ အစပိုင္းပညာေရးျဖစ္တာအျပင္ ၊ အျခားသမားရိုးက် သတ္မွတ္အကဲျဖတ္ထားေလ့ရွိေသာ ေပတံမ်ားျဖစ္တဲ့ (external assessment factors) နိုင္ငံျခား ၀င္ခြင့္စာေမးပြဲေတြ ၊ ဘြဲ႔လက္မွတ္ စသည္တို႔နဲ႔ သံုးသပ္မရတဲ႔အတြက္ အဲဒီအဆင့္ေတြကို ပို႔ခ်ေပးေနတဲ႔ ေက်ာင္းရဲ႕ ၾကီးၾကပ္မႈ နဲ႔ အဲဒီနိုင္ငံ အစိုးရရဲ႕ ပညာေရး၀န္ၾကီးဌာနမွ ၾကီးၾကပ္မႈေပၚမွာ အရမ္းမူတည္ပါတယ္ ။

အဲလို ေက်ာင္းေတြစေပၚေပါက္တုန္းက အဲဒီေက်ာင္းေတြမွာ သင္နိုင္တဲ့ ဘာသာရပ္ေတြကို ျမန္မာနိုင္ငံရွိ ပညာေရး၀န္ၾကီးဌာနက ခ်မွတ္ခဲ့ပါတယ္ ။ သူတို႔စည္းမ်ဥ္းစည္းကမ္းနဲ႔ မညီဘူးလို႔ ထင္ရတဲ႔ ေက်ာင္းတခ်ိဳ႕ကိုလည္း ပိတ္ပင္ခဲ့တာေတြ ရွိပါတယ္ ။ သို႔ေသာ္ အစိုးရေက်ာင္းေတြမွာေတာင္ ေသခ်ာ အဆင့္ရွိတဲ႔ပညာေရးကို မေပးနိုင္တဲ့ နိုင္ငံမွာ အဲဒီအစိုးရခ်မွတ္ထားတဲ့ စည္းကမ္းခ်က္ေတြဟာ ဘယ္ေလာက္တန္ဖိုးရွိနိုင္မလဲဆိုတာ ေမးခြန္းထုတ္စရာပါပဲ ။ ဒါ့အျပင္ ခုေနာက္ပိုင္းမွာဆိုရင္ အဲလို စည္းမ်ဥ္းစည္းကမ္းေတြေတာင္ မရွိသလိုျဖစ္လာတဲ့အေျခအေနမွာ ဒီ ပုဂၢလိက (private) ေက်ာင္းေတြရဲ႕ သင္ၾကားေရးအဆင့္ကို ၾကီးၾကပ္မယ့္သူ ၊ အဲဒီေက်ာင္းေတြက ဆရာ ဆရာမေတြရဲ႕ အရည္အခ်င္းကို စစ္ေဆးနိုင္မယ့္သူ ၊ ဘယ္လို သင္ရိုးညႊန္းတန္းကို လုိက္နာေနသလဲဆိုတာ ထိန္းကြပ္နိုင္မယ့္သူ မရွိဘူးလို႔ ဆိုနိုင္သေလာက္ပါပဲ ။

အဲဒီေက်ာင္းေတြမွာ သင္ၾကားတဲ့ နိုင္ငံျခားသား ဆရာ ဆရာမမ်ားဟာ တခ်ိဳ႕ က အေနာက္တိုင္း တိုင္းျပည္ေတြက ျဖစ္သလို ၊ တခ်ိဳ႕ကလည္း ျမန္မာျပည္ထက္ တိုးတက္ေနတဲ႔ အေရွ႔တိုင္း တိုင္းျပည္ေတြက ျဖစ္ပါတယ္ ။ အဲဒီေက်ာင္းေတြဟာ နာမည္ရွိတာေပၚ မူတည္ျပီး ေက်ာင္းလခႏႈန္းေတြ ယူေလ႔ရွိၾကတယ္ ။ မိဘအမ်ားစုကေတာ့ သူတို႔ ေငြေၾကးအရ တတ္နိုင္သေလာက္ရွိတဲ႔ ေက်ာင္းေတြကို ေရြးေလ့ရွိၾကပါတယ္ ။
သူတို႔အတြက္ အစိုးရေက်ာင္းထက္စာရင္ အဂၤလိပ္လိုသင္ နိုင္ငံျခားသင္ရိုးညႊန္းတန္းကို လိုက္ေနတယ္ဆိုတဲ့ ေက်ာင္းကေတာ့ ဘယ္ေက်ာင္းမဆို သာလြန္မယ္လို႔ ထင္ျမင္ယူဆေကာင္း ယူဆေနပါလိမ့္မယ္ ။ နိုင္ငံတကာပညာေရးပိုင္းကို ေသခ်ာ မေလ့လာထားတဲ့ မိဘမ်ားအေနနဲ႔ကေတာ့ သူတို႔သားသမီးေတြ ႏိုင္ငံတကာ ဘာသာစကား (international language) တခုျဖစ္တဲ့ အဂၤလိပ္လို သံုးႏႈန္းေနနိုင္တာ ၊ ဖတ္လာနိုင္တာကိုပဲ ေကာင္းလွျပီလို႔ ခံယူခ်င္ ခံယူၾကပါလိမ့္မယ္ ။ ဒါေပမယ့္ အဂၤလိပ္စကားဆိုတဲ့ ဘာသာစကားတခုကို ကြ်မ္းက်င္တာနဲ႔ပဲ ဒီကေလးေတြ ပညာေရးအနာဂတ္ဟာ ေကာင္းျပီလို႔ ဆိုနိုင္ပါသလား ။

တကယ္ေတာ့ ကေလးတေယာက္ရဲ႕ ပညာေရးဟာ သင္ၾကားေပးတဲ့ ဆရာ ဆရာမေတြရဲ႕ အရည္အခ်င္း ေပၚသာမက သင္ရိုးညႊန္းတန္း နဲ႕ သင္ၾကားပို႔ခ်ေပးတဲ့ နည္းစနစ္ ေတြေပၚလည္း အမ်ားၾကီး မူတည္ပါတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္ နိုင္ငံတကာ ပညာေရးမွာ ပညာေရး၀န္ၾကီးဌာနေတြက အဲဒီအပိုင္းသံုးပိုင္းကို အဓိကထားျပီး တိုးတက္ဖုိ႔ ၊ အဆင့္အတန္းရွိဖို႔ အျမဲ ၾကပ္မတ္လုပ္ေဆာင္ေနၾကပါတယ္ ။

သင္ရိုးညႊန္းတန္းနဲ႔ ပတ္သက္ရင္ - - ဥပမာအျဖစ္ စကၤာပူနိုင္ငံရဲ႕ သခၤ်ာသင္ရိုးညႊန္းတန္းကို အေမရိကန္နိုင္ငံက မူလတန္းေက်ာင္းေတြမွာ အသံုးျပဳတုန္းက ၊ အဲဒီဖတ္စာအုပ္ထဲမွာရွိတဲ့ အေရွ႔တိုင္းဆန္တဲ့နာမည္ေတြ ၊ ေငြ အသံုးအႏႈံးေတြကို အေမရိကန္နိုင္ငံနဲ႔ သင့္ေလ်ာ္မယ့္နာမည္ေတြ အသံုးအႏံႈးေတြသို႔ ေျပာင္းလဲေစခဲ့ပါတယ္ ။ ဒါမွ သင္ယူတဲ့ကေလးေတြဟာ သူတို႔ပတ္၀န္းက်င္မွာ ေန႕စဥ္ေတြ႔ၾကံဳေနရတဲ႔အရာေတြနဲ႔ သင္ခန္းစာေတြကို ဆက္စပ္နိုင္မွာျဖစ္ပါတယ္ ။

ျမန္မာျပည္မွာ အဲလိုလုပ္တာမိ်ဳးမရွိတဲ့အတြက္ အထက္ေဖာ္ျပပါ မူလတန္း အလယ္တန္းနဲ႕ အထက္တန္းဆင့္ ျဖည့္စြက္ေထာက္ကူ ေက်ာင္းမ်ား (Primary and Secondary Supplementary Schools)
မွာ နိုင္ငံျခားက သင္ရိုးညႊန္းတန္းေတြကို ျမန္မာကေလးေတြ ဆက္စပ္နိုင္ေအာင္ သင္ၾကားေပးနိုင္ဖို႔ လိုအပ္ပါတယ္ ။ အဲဒီလိုအပ္ခ်က္ကိုလည္း နားလည္နိုင္တဲ့ ဆရာ ဆရာမမိ်ဳးေတြ လိုအပ္ပါတယ္ ။ သည္လိုမဟုတ္ရင္ေတာ့ သင္ခန္းစာေတြကို ေသေသခ်ာခ်ာနားလည္မႈမရွိဘဲ “ဒါသင္ ဒါက်က္ ဒါေျဖ” ဆိုတာမိ်ဳးေတြလည္း အဲဒီေက်ာင္းေတြမွာလည္း ျဖစ္လာနိုင္ပါတယ္ ။

သင္ရိုးညႊန္းတန္းကို ေသခ်ာအေလးမထားတဲ့ေက်ာင္းမွာ ဒါ့ထက္ဆိုးနိုင္တာကေတာ့ သင္ၾကားေရးပိုင္းမွာ သင္ယူသင့္တဲ့ သင္ခန္းစာေတြကို ေသခ်ာမသင္ၾကားပဲ ကေလးေတြကိုပဲ ေပ်ာ္ေအာင္ထားတဲ့သေဘာမိ်ဳး (ဥပမာ - ကဗ်ာ သီခ်င္းေတြ ဆိုေစျခင္း ၊ ပံုေျပာျခင္း စကားေျပာပိုင္းကိုပဲ အေလးေပးျခင္း စသည္ျဖင့္) ေတြပဲ ျဖစ္လာနိုင္ပါတယ္ ။ အဲလိုျဖစ္ခဲ့တယ္ဆုိရင္လည္း အထက္မွာေဖာ္ျပခဲ့တဲ့ အကို၀မ္းကြဲလို မိဘမိ်ဳးေတြဟာ သူတို႔ကေလးေတြ အဂၤလိပ္လို ဆိုနိုင္ ေျပာနိုင္ တာနဲ႔ပဲ အားရခ်င္ အားရမိၾကလိမ့္မယ္ ။

ေနာက္တခ်က္ကေတာ့ ပတ္၀န္းက်င္ကိုလိုက္ျပီး ကေလးေတြ လူငယ္ေတြဟာ “အတုျမင္ အတတ္သင္” ျဖစ္တတ္ၾကတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္ သူတို႔နဲ႔အျမဲနီးစပ္ေနတဲ့ ဆရာ ဆရာမေတြဟာ အတိုင္းအတာတခုအထိ စံနမူနာျပေကာင္း ျဖစ္သင့္ပါတယ္ ။ ေနာက္ ဆရာ ဆရာမေတြဟာ သူတို႔သင္ၾကားေနတဲ့ ေက်ာင္းသားေတြအေပၚ အကိ်ဳးသက္ေရာက္မႈေတြ ရွိပါတယ္ ။

အသိသာဆံုးဥပမာတခုကေတာ့ ပုဂၢလိက (private) ေက်ာင္းေတြမွာ အဂၤလိပ္ဘာသာစကားသံုးျပီး သင္ၾကားတဲ့အခါ ဆရာ ဆရာမေတြရဲ႕ အသံထြက္ကို ျမန္မာလူငယ္ေတြ ကေလးေတြက “အတုျမင္ အတတ္သင္” ျဖစ္နိုင္ပါတယ္ ။ ျမန္မာစကားကို ေျပာၾကတဲ့အခါ ေနရာ ေဒသကိုလိုက္ျပီး အသံေန အသံထား အသံထြက္ ကြဲျပားသလိုပဲ ဘာသာစကားတခုျဖစ္တဲ့ အဂၤလိပ္စကားမွာလည္း အဲဒီစကားနဲ႔ ေမြးတည္းက ၾကီးျပင္းခဲ့သူေတြၾကားမွာေတာင္ သူတို႕ ၾကီးျပင္းတဲ့ ေနရာေဒသကို လိုက္ျပီး ကြဲျပားတာ ရွိပါတယ္ ။ တကယ္လို႔ ဆရာ ဆရာမေတြက မိခင္ဘာသာစကား ေျပာသူ (native speaker) မဟုတ္ခဲ့ဖူးဆိုရင္ ပိုလို႔ေတာင္ စကားေျပာအသံထြက္ ကြဲျပားနိုင္တယ္ ။ ဒီေတာ့ အသံထြက္မေကာင္းတဲ့ ဆရာ ဆရာမေလသံကိုပဲ အတုယူလိုက္မယ္ဆိုရင္ အဲဒီေက်ာင္းသားအတြက္ မွားသြားနိုင္ပါတယ္ ။

ေနာက္ ဘာသာရပ္တရပ္ကို သင္ၾကားေနတဲ့ ဆရာမတေယာက္ရဲ့ အရည္အခ်င္းဟာ အဲဒီဘာသာနဲ႔ပတ္သက္ျပီး သင္နိုင္တဲ့အရည္အခ်င္းရွိသလား ၊ ဆရာမ မလုပ္ခင္ စာသင္ၾကားေရးပိုင္းမွာ သင္တန္းတက္ခဲ့သလား ၊ စာသင္ၾကားေရးပိုင္းမွာ ဘယ္ေလာက္လုပ္သက္ရွိခဲ့သလဲ စတာေတြကို ၾကီးၾကပ္တာ ပုဂၢလိက (private) ေက်ာင္းေတြရဲ႕ လက္ထဲမွာပဲ ရွိျပီး ၊ ျမန္မာနိုင္ငံ ပညာေရး၀န္ၾကီးဌာနက ၾကီးၾကပ္တာမိ်ဳး လံုး၀မရွိပါဖူး ။ အျခားနိုင္ငံေတြမွာ အဲလို ပုဂၢလိက (private) လာဖြင့္တဲ့ေက်ာင္းေတြရဲ႕ အရည္အေသြးကို အဲဒီနိုင္ငံေတြက ပညာေရး၀န္ၾကီးဌာနက အျမဲၾကီးၾကပ္ေနတဲ့အတြက္ ၊ အဲဒီေက်ာင္းေတြဟာ အတိုင္းအတာတခုအထိ အဆင့္အတန္းရွိတယ္လို႔ ယံုၾကည္နိုင္စရာရွိပါတယ္ ။

အဲလို ၾကီးၾကပ္မႈမရွိတဲ႔ ကြ်န္မတို႔ ျမန္မာနိုင္ငံမွာေတာ့ ခုလို ပုဂၢလိက (private) ေက်ာင္းေတြ ၊ အထူးသျဖင့္ ၀င္ခြင့္စာေမးပြဲလို အျခားသမားရိုးက် သတ္မွတ္အကဲျဖတ္ထားတဲ႔ ေပတံေတြမရွိတဲ႔ မူလတန္း အလယ္တန္းနဲ႕ အထက္တန္းဆင့္ ျဖည့္စြက္ေထာက္ကူ ေက်ာင္းေတြ (Primary and Secondary Supplementary Schools) မ်ားျပားလာတာဟာ ကြ်န္မတို႔ မိ်ဳးဆက္သစ္ေတြရဲ႕ ပညာေရးအေျခအေနအေပၚ အမ်ားၾကီး သက္ေရာက္မႈ ရွိနိုင္ပါတယ္ ။ အထိမ္းအကြပ္္မရွိ စီးပြားေရးသမားေတြ ဖြင့္ခ်င္တိုင္း ဖြင့္နိုင္တဲ့အေျခအေန ျဖစ္ေနတဲ့ ျမန္မာျပည္က ပုဂၢလိက ပညာေရး က႑ (Private Education Sector) ဟာလည္း ေစ်းကြက္တခုလို ျဖစ္ထြန္းလာနိုင္တယ္ ။ ျမန္မာျပည္ပညာေရးကို စိတ္ကုန္ေနျပီး နိုင္ငံတကာမွာ ၀င္ဆန္႔နိုင္တဲ့ ပညာေရးမိ်ဳးကို သားသမီးေတြအတြက္ ေပးဖို႔ အားတက္သေရာရွိလွတဲ့ မိဘေတြဟာ ၊ စီးပြားေရးသမားေတြရဲ႕ အခြင့္ေကာင္းယူခံရတဲ့ အေျခအေနကို ေရာက္နိုင္ပါတယ္ ။ ဒါေၾကာင့္ နုိင္ငံျခားပညာေရးကို သားသမီးေတြအနာဂတ္အတြက္ ထြက္ေပါက္တခုလိုျမင္မိတဲ့ မိဘေတြဟာ အဲဒီထြက္ေပါက္ကိုလိုက္ၾကတဲ့အခါ စံုလံုးကန္းျပီး မတိုးမိေစဖို႔ အေရးၾကီးပါတယ္ ။

(၃)
ဒီလိုေရး ဒီလိုဖတ္ ဒီလိုေျဖ ဆိုတဲ့ ၏ သည္ မေရြး ျပန္လည္ ေမးျမန္းခြင့္မရွိ တေသြမသိမ္း လိုက္နာတာေတြ ပါ၀င္တဲ႔ ျမန္မာျပည္ပညာေရးကို ”ၾကက္တူေရြး ပညာေရး” လို႔ အမ်ားက ဆိုစမွတ္ျပဳၾကပါတယ္ ။ ျမန္မာျပည္ ပညာေရးကို စိတ္ကုန္လာတာနဲ့အမွ် ၊ ကမာၻမွာ အမ်ားနည္းတူ ရင္ေဘာင္တန္းနိုင္ေအာင္ ၾကိဳးစားရင္း ျမန္မာနိုင္ငံရွိ ပုဂၢလိက ပညာေရး က႑ (Private Education Sector) မွာရွိတဲ့ ေက်ာင္းတိုင္းမွေပးတဲ့ ပညာေရးအဆင့္အတန္းမိ်ဳးကို ၊ ၾကက္တူေရြးပညာေရးလို ၏ သည္ မေရြး စံုလံုးကန္း မလိုက္မိပဲ ၊ ေက်ာင္းတိုင္းရဲ႕ အရည္အေသြးကို ခြဲျခား သိျမင္တတ္ၾကဖို႔ အေရးၾကီးပါတယ္ ။ အဲလိုသိျမင္ဖို႔ ေက်ာင္းတိုင္းရဲ႕ အေျခအေနကို ေသခ်ာ ႏႈိင္းယွဥ္ေလ့လာတာမိ်ဳး ၊ ေသခ်ာ ေမးျမန္း စစ္ေဆးတာမိ်ဳးေတြ လုပ္သင့္ပါတယ္ ။ သည္လိုမဟုတ္ရင္ေတာ့ ျမန္မာနိုင္ငံက ကေလးေတြ ေခတ္လူငယ္ေတြရဲ႔ အနာဂတ္ေကာင္းကင္ဟာ စီးပြားေရးသမားတခ်ိဳ႕ ခ်ယ္လွယ္ အျမတ္ထုတ္နိုင္စရာ ေစ်းကြက္တခုသက္သက္သာ ျဖစ္လာနိုင္ဖြယ္ ရွိပါတယ္လို႔ ယူဆမိပါေတာ့တယ္ ။


အကိုးအကား

[1] Private Education in Myanmar [http://epress.anu.edu.au/myanmar02/mobile_devices/ch08s04.html]

ေကာင္းေသာ စာသင္ၾကားျခင္းႏွင့္ ပတ္သက္၍ စဥ္းစားေတြးေတာစရာမ်ား (၂)

-သိန္းႏိုင္-

သင္ယူေလ့လာမႈတိုးတက္ေစဖို႔

ဒါကာပညာေရးလုပ္ငန္းအညႊန္းေဘာင္ Dakar Framework for Actionရဲ႕ အားလံုးအတြက္ ပညာေရး အစီအစဥ္ Education For All (EFA) ကို အရင္ဆံုး က်ေနာ္ေဆြးေႏြးပါရေစ။ ၂၀၀၀ ျပည့္ႏွစ္တုန္းက ႏိုင္ငံတုိင္းရဲ႕အစိုးရအားလံုးတခဲနက္ သေဘာတူညီ လက္မွတ္ေရးထိုးထားခဲ့တဲ့ ဒီစာခ်ဳပ္ဟာ အေသအခ်ာ ျပင္ဆင္ထားတာျဖစ္တယ္။ အဲဒီအစီအစဥ္ထဲမွာ ပါတဲ့အတုိင္းဆိုရင္ ဆရာဆရာမ်ားႏွင့္ပတ္သက္ျပီး ေအာက္ပါ အခ်က္ေတြကို ျပဳစုထားရွိတယ္။

ဆရာဆရာမ်ားကို -

• ေလးစားသမႈရွိရမယ္။ ခံစားခြင့္လစာ ထိုက္တန္စြာရရွိသင့္တယ္။
• သင္တန္းရရွိသင့္ျပီး စဥ္ဆက္မျပတ္ လုပ္ငန္းခြင္အရည္အခ်င္းျမွင့္ သင္တန္းေတြတက္ေရာက္ေစ သင့္တယ္။
• သူတို႔ရဲ႕လုပ္ငန္းႏွင့္ပတ္သက္ျပီးသက္ေရာက္မႈေတြျဖစ္ေစမယ့္ ကိစၥရပ္ေတြကို ဆံုးျဖတ္ခ်က္ခ်မွတ္ရာ မွာ ပါ၀င္ ေဆာင္ရြက္ခြင့္ရရွိရမယ္။
• ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားရဲ႕ သင္ယူေလ့လာမႈပံုစံေတြ၊ ရုပ္ပိုင္းႏွင့္ အသိဥာဏ္ဖြံ႕ျဖိဳးတိုးတက္ပံု မတူ ျခားနားခ်က္ေတြကို သေဘာေပါက္နားလည္ထားရမယ္။
• အာရံုႏိုးၾကားေစျပီး ကိုယ္တိုင္ပါ၀င္ လုပ္ေဆာင္သင္ယူေလ့လာႏိုင္တဲ့ စာသင္ခန္းအေနအထား၊ ပတ္၀န္းက်င္ကို ဖန္တီးတတ္ရမယ္။
• ေက်ာင္းဆရာအလုပ္အကိုင္ရဲ႕တာ၀န္၀တၱရားေတြကို လက္ခံျပီး ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ားနဲ႕ ရပ္ရြာလူ႕အဖြဲ႕ အစည္းအေပၚမွာ တာ၀န္ခံႏုိင္ရမယ္။

ဒါေပမယ့္ ပထမဆံုးအေနနဲ႕ ေက်ာင္းဆရာ၊ ဆရာမအသစ္ စုေဆာင္းပံုကို ၾကည့္ၾကရေအာင္။ ဆရာအလုပ္ အကိုင္အတြက္ ပိုမိုသင့္ေတာ္ကိုက္ညီတဲ့ သင္တန္းသူ၊ သင္တန္းသားေတြကို ဆြဲေဆာင္ႏိုင္ရမယ္။ ဒီလိုလုပ္မွကို ျဖစ္မွာပါ။ သကၠရာဇ္ ၂၀၁၅ မွာ အာရွတိုက္အတြင္း အားလံုးအတြက္ ပညာေရး EFA ရည္မွန္းခ်က္ေတြကို ေအာင္ျမင္ႏုိင္ဖို႕အတြက္ဆိုရင္ ဆရာဆရာမအသစ္ ေလးသန္းထပ္လိုမွာျဖစ္တယ္လို႕ ယူနက္စကိုအဖြဲ႕ၾကီးက ခန္႕မွန္းထားပါတယ္။

ဆရာအတတ္ပညာ သင္တန္းျပဳျပင္ေျပာင္းလဲေရး

တိုင္းျပည္ရဲ႕ဦးေဆာင္မႈကေန အဆင့္ဆင့္တိုင္းက ႏုိင္ငံေရးအရ အေထာက္အပံ့ကို အမ်ားၾကီးလိုအပ္တယ္။ ပညာေရးအတြက္ပါ။ အထူးသျဖင့္ေတာ့ ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားအတြက္ျဖစ္တယ္။ ေနာက္ျပီးေတာ့လည္း ထက္ျမက္တဲ့ဘြဲ႕ရလူငယ္မ်ား ေက်ာင္းဆရာအလုပ္လုပ္ဖို႕အတြက္ မက္လံုးေတြထားရွိသင့္တယ္။

ဆရာအလုပ္အကုိုင္ ဖြံ႕ျဖိဳးတိုးတက္မႈအတြက္ ဘ၀တစ္သက္တာေလ့လာရာမွာ လုပ္ငန္းခြင္ အၾကိဳဆရာ အတတ္ပညာ သင္တန္းဟာ အင္မတန္မွ အေရးၾကီးလွပါတယ္။

ဒါေပမယ့္ ႏိုင္ငံအေတာ္မ်ားမ်ားမွာ ေက်ာင္းဆရာဆရာမေလာင္းမ်ားဟာ ႏွစ္အေတာ္ၾကာၾကာ ေကာလိပ္ စာသင္ခန္းမ်ား အတြင္းမွာ ပ်င္းရိေလးတြဲစြာထိုင္ျပီး သင္ယူျခင္း-သင္ၾကားျခင္းသီအိုရီေတြကို ေလ့လာေနၾက ရတာေတာ့ျဖင့္ ကံဆိုးလွပါတယ္။ အဲဒီအတြက္ လုပ္ငန္းခြင္အၾကိဳဆရာအတတ္ပညာ သင္တန္းစနစ္ကို ဘယ္လိုမ်ား ျပဳျပင္ ေျပာင္းလဲႏိုင္မလဲ။

အရင္ဆံုးအေနနဲ႕ ဆရာအတတ္ပညာသင္တန္းေတြဟာ ပညာေရးဘြဲ႕သင္တန္းျဖစ္ေစ၊ ဘြဲ႕လြန္ဒီဂရီေတြ ျဖစ္ေစ စာသင္ခန္းအတြင္း အေတြ႕အၾကံဳ အေတာ္မ်ားမ်ား ပါ၀င္ရမွာျဖစ္တယ္။

ဆရာအတတ္ပညာ သင္တန္းေတြမွာ အေရးၾကီးတဲ့အျခား စြမ္းရည္ ၃ မ်ဳိးကိုလည္းထည့္သြင္းသင့္ပါတယ္။

• -
  ဆရာဆရာမမ်ားဟာ ေက်ာင္းေတြကို က်န္းမာေရးႏွင့္ညီညြတ္ျပီး၊ ေဘးအႏၱရာယ္ကင္း လံုျခံဳေႏြးေထြး တဲ့ ေနရာေတြ ျဖစ္ေအာင္ ဘယ္လိုလုပ္ရမလဲဆိုတာကို သိရွိထားရမယ္။
• 
  ဆရာဆရာမမ်ားဟာ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားမ်ား၊ သူတို႕ရဲ႕မိသားစု၀င္မ်ားနဲ႕ ရပ္ရြာလူ႕အဖြဲ႕ အစည္းရဲ႕ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္မႈကို ရရွိေအာင္ ဘယ္လိုလုပ္ရမလဲဆိုတာကို ေလ့လာထားရမယ္။ ေနာက္ျပီးေတာ့ -
  
• ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားဟာ စာသင္သားမ်ားရဲ႕ ပုဂၢလလိုအပ္ခ်က္ေတြ၊ ပညာေရး အထူးအကူအညီ လိုအပ္မႈေတြကို ျဖည့္ဆည္းေပးႏိုင္ဖို႕အတြက္ သီးသန္႕စြမ္းရည္မ်ားကို ပိုင္ဆိုင္ရရွိထားရမယ္။

ကဲအခု လုပ္ငန္းခြင္မွာ ေနရာခ်ထားေရးကို ၾကည့္ၾကရေအာင္။ မူလတန္းေက်ာင္းေလးရဲ႕ ပထမတန္းမွာ စာသင္ဖို႕ ဘယ္လိုဆရာဆရာမမ်ဳိးကို တာ၀န္ေပးၾကပါသလဲ။ က်ေနာ္တို႕အားလံုး သိရွိၾကတဲ့အတုိင္း အေတာ္ဆံုး ဆရာဆရာမေတြေတာ့ မဟုတ္ေသးပါဘူး။ ေတာ္ေသာ၊ ေကာင္းေသာ ဆရာဆရာမမ်ားကို သူတို႕ရဲ႕ စြမ္းေဆာင္ႏုိင္ရည္အလိုက္ အလိုအပ္ဆံုးေနရာေတြမွာ တာ၀န္ေပးၾကရမွာပါ။

ေက်ာင္းေတြမွာ တာ၀န္ေပးအပ္မႈနဲ႕ ပတ္သက္လို႕ ဒုတိယအခ်က္ကေတာ့ ခက္ခဲတဲ့ ေနရာေဒသေတြကို ထက္ျမက္ ထူးခၽြန္တဲ့ ဆရာဆရာမေတြသြားျပီး စာသင္ဖို႕အတြက္ ဘယ္လုိလုပ္လုပ္ေပးၾကမလဲ။ အပိုေဆာင္းဆု ေၾကးေငြ အပါအ၀င္ မက္လံုးေတြေပးစရာ အမ်ားၾကီးရွိေနပါတယ္။

ေက်ာင္းဆရာအလုပ္အကိုင္ ဖြံ႕ျဖိဳးတုိးတက္မႈ

အဓိကအားျဖင့္ေတာ့ ထူးခၽြန္ထက္ျမက္တဲ့ေက်ာင္းသားေတြ ဆရာအတတ္ပညာကို ေလ့လာၾက၊ အရည္ အေသြးျပည့္မီတဲ့သင္တန္းေတြမွာ တက္ၾက၊ အလိုအပ္ဆံုးေနရာေတြ၊ အတန္းေတြမွာ စာသင္ၾကားၾက။ ေက်ာင္းဆရာအလုပ္မွာ ျမဲေနဖို႕နဲ႕ စာသင္ၾကားျခင္း ပိုမိုေကာင္းမြန္လာေစဖို႕အတြက္ ဘာ္ေတြမ်ား လုပ္ေပးႏုိင္မလဲ။

ပထမဆံုးအေနနဲ႕ေတာ့ ဆရာဆရာမအသစ္ေတြကို ေက်ာင္းလုပ္ငန္းမိတ္ဆက္အစီအစဥ္ေတြ၊ လုပ္ငန္းခြင္ လက္ေတြ႕ အစမ္းခန္႕ကာလအစီအစဥ္ေတြကို က်ေနာ္တို႕ အေသအခ်ာစီစဥ္လုပ္ေဆာင္ၾကရမွာျဖစ္တယ္။
ဆရာအတတ္ပညာသင္တန္းကာလ အစပိုင္းကတည္းက ဆရာဆရာမေလာင္းေတြကို မိမိတို႕ရဲ႕သင္ၾကားမႈကို ျပန္လွန္ေလ့လာသံုးသပ္တတ္တဲ့သူေတြျဖစ္လာဖို႕ ေလ့က်င့္သင္ၾကားရံုတင္မကဘဲ မိမိအထက္က ဆရာၾကီး ဆရာမၾကီးေတြ လုပ္ေဖာ္ကိုင္ဖက္ဆရာဆရာမေတြႏွင့္ပါ စာသင္ၾကားေရး တိုးတက္လာေစဖို႕ အတူတကြ ပူးေပါင္း ေဆာင္ရြက္တတ္တဲ့သူေတြ ျဖစ္လာေအာင္လည္း ေလ့က်င့္ေပးရမွာပါ။

ေနာက္ဆံုးတစ္ခ်က္အေနနဲ႕ေတာ့ ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားကို ဆရာအလုပ္အကိုင္ရဲ႕ တိုးတက္မႈအတြက္ ေရွ႕ဆက္ လမ္းဖြင့္ေပးျခင္းနွင့္ အဆင့္ျမင့္တာ၀န္ေတြယူႏုိင္ဖို႕ကို လမ္းေၾကာင္း ၂ ခုနဲ႕ထားရွိရမယ္။ ပညာေရး ဆိုင္ရာ စီမံ အုပ္ခ်ဳပ္ေရးလမ္းေၾကာင္းႏွင့္ ပညာရွင္လမ္းေၾကာင္းေတြကတဆင့္ ျဖစ္ပါတယ္။

နိဂံုးခ်ဳပ္ေျပာရယင္ ေက်ာင္းဆရာအလုပ္ဖြံ႕ျဖိဳးမႈအတြက္ ပေရာ္ဖက္ရွင္နယ္ေက်ာင္းဆရာအစည္းအရံုးေတြ၊ သမဂၢေတြဖြဲ႔စည္းေပးရမယ္။ သူတို႕ကိုယ္တိုင္ တက္ၾကြစြာ လုပ္ေဆာင္ႏိုင္ေအာင္ အားေပးရမယ္။

ကေလးတုိင္းဟာသီးသန္႕ျဖစ္တည္ျပီး ရွင္သန္ေနတယ္လို႕က်ေနာ္တို႕ ယံုၾကည္တယ္ဆိုယင္ “ဆရာ” ရယ္လို႕ ထုိက္တန္စြာ အေခၚခံႏိုင္သူ ပေရာ္ဖက္ရွင္နယ္ေတြက စာသင္ခန္းတိုင္းရွိ ကေလးတိုင္းကို လမ္းညႊန္ ဦးေဆာင္မႈေပးျပီး စာသင္ၾကား ျပသေပးရလိမ့္မယ္။ ကေလးေတြဟာ စံျပဳႏိုင္သူ၊ လမ္းညႊန္ႏိုင္သူ ရရွိဖို႕ လိုအပ္သလို ရရွိသင့္တယ္။ ပိုျပီးေတာ့ မေရရာမတိက်လွတဲ့ အနာဂတ္ကာလစိန္ေခၚမႈေတြကို ရင္ဆိုင္ ႏုိင္ဖို႕အတြက္ လိုအပ္တဲ့စြမ္းရည္ေတြ ရရွိႏိုင္ဖို႕ျဖစ္တယ္။ ဒီအေျခအေနထက္ ေလ်ာ့နည္းျပီး လုပ္လို႕ မသင့္တဲ့ အဖိုးထိုက္ ရတနာေလးေတြ မဟုတ္လား။

(Ref: BKK post 13 &2 1 Jan 2009 Sheldon Shaeffer ရွယ္ဒန္ေရွးဖာဟာ ဘန္ေကာက္အေျခစိုက္ ယူနက္စကို အာရွႏွင့္ ပစိဖိတ္ေဒသ ပညာေရးျဗဴရိုရဲ႕ ညႊန္ၾကားေရးမွဴးေဟာင္းတစ္ဦးျဖစ္ျပီး ၂၀၀၈ ဒီဇင္ဘာလမွာ အျငိမ္းစားယူခဲ့တယ္။ နယူးေယာက္နဲ႕ ဘန္ေကာက္ ယူနီဆက္၊ အင္ဒိုနီးရွား ဖို႕ဒ္ ေဖာင္ေဒးရွင္း၊ ပဲရစ္ အေျခစိုက္ ပညာေရးစီမံကိန္းေရးဆြဲေရး ႏိုင္ငံတကာအင္စတီက်ဴ႕၊ ကေနဒါႏိုင္ငံအေျခစိုက္ ႏိုင္ငံတကာ ဖြံ႕ျဖိဳး တိုးတက္ေရးသုေတသနဌာနေတြမွာ အလုပ္လုပ္ခဲ့တယ္။)

ေကာင္းေသာ စာသင္ၾကားျခင္းႏွင့္ ပတ္သက္၍ စဥ္းစားေတြးေတာစရာမ်ား (၁)

ေရးသားသူ - ဦးသိန္းနိုင္
(ဘန္ေကာက္အေျခစိုက္ ယူနက္စကို-အာရွႏွင့္ ပစိဖိတ္ေဒသ ပညာေရးျဗဴရို ညႊန္ၾကားေရးမွဴးေဟာင္း ရွယ္ဒန္ ေရွးဖာ၏ စာတမ္းကို ျပန္ဆိုပါသည္။ Ref: BKK post 13 Jan 2009)

က်ေနာ္ပထမဆံုးလုပ္ခဲ့တဲ့အလုပ္ (အေကာင္းဆံုးလည္းျဖစ္ပါတယ္) ကေတာ့ ေက်ာင္းဆရာ တစ္ေယာက္ အေနနဲ႕ပါ။ ေက်ာင္းျပီးလုိ႕အသက္ ၂၂ ျပည့္တယ္ဆိုရင္ပဲ မေလးရွားႏိုင္ငံအေရွ႕ပိုင္း ဆာရာ၀က္ ေတာနက္ၾကီး ထဲမွာရွိတဲ့ အလယ္တန္းေက်ာင္းေလးတစ္ေက်ာင္းမွာ စတင္ခဲ့တာေပါ့။ အလုပ္လုပ္ကိုင္ခြင့္ လက္မွတ္ေပၚမွာ ေရးထားတဲ့အတုိင္း က်ေနာ့္တာ၀န္ကေတာ့ ”မိခင္ဘာသာစကား ေျပာဆိုသူ“ အေနနဲ႕ပါ။

ေက်ာင္းမွာ စာသင္တန္း ေလးခန္းရွိပါတယ္။ ပညာေရးဌာနက တရား၀င္အေၾကာင္းၾကားစာမပို႔မီ က်ေနာ္ ေရာက္သြားတဲ့အခါ ဆရာ ငါးဦး ရွိခဲ့ပါတယ္။ က်ေနာ္လာမယ္ရယ္လို႔ ေမွ်ာ္လင့္မထားၾကတဲ့ အတြက္ရယ္ နယူးဇီလန္ႏိုင္ငံသားဆရာငယ္တစ္ဦး မေန႔ကတည္းကေရာက္ရွိေနတာေၾကာင့္ သိပၸံဘာသာႏွင့္ အဂၤလိပ္စာကို သင္ဖို႔ သူ႔ကိုတာ၀န္ေပးထားခဲ့တယ္။ က်ေနာ့္ကေတာ့ဘယ္တုန္းကမွ မေလ့လာဘူးခဲ့တဲ့ အာရွတိုက္သမိုင္းႏွင့္ ေတာင္ကမၻာဘက္ပိုင္းပထ၀ီ၀င္တို႔ကို သင္ၾကားေပးရမွာတဲ့။ ေနာက္တစ္ခုကေတာ့ ဂီတျဖစ္ပါတယ္။

ႏွစ္ပတ္အတြင္းမွာဘဲ ဂီတကို လက္ေလ်ာ့လုိက္ရပါတယ္။ (သီခ်င္းမဆိုတတ္ဘူးဆိုတာကို သက္ေသျပရခဲ့ ေသးတာ။) အဂၤလိပ္စာကိုေတာ့ သင္ခြင့္ရခဲ့တယ္။ သူတို႔ဆံုးျဖတ္တာကေတာ့ “ဒါးဗစ္“ ဆိုတဲ့ ဆရာေလးက နားလည္ႏိုင္ေလာက္တဲ့အဂၤလိပ္စကားကို မေျပာတတ္လို႔တဲ့။ ဒီစာကိုဖတ္ေနတဲ့ နယူးဇီလန္သားမ်ားကို က်ေနာ္ေတာင္းပန္ပါတယ္။

ဒီလိုနဲ႕ဘဲ က်ေနာ့္ရဲ႕ စာသင္ၾကားျခင္း အလုပ္စတင္ခဲ့ေတာ့တယ္။ သိပ္စိတ္၀င္စားစရာမေကာင္းသလို ေက်နပ္ စရာ မျဖစ္ခဲ့တဲ့ စာသင္ၾကားျခင္း အလုပ္ ၂ မ်ဳိးေလာက္ ေျပာင္းအျပီးမွာေတာ့ တကယ္လုပ္သင့္တာက ပညာေရးဘဲြ႔ေက်ာင္းသား အလုပ္ဟာ (ေက်ာင္းျပန္တက္တာ) ပိုအသင့္ေတာ္ဆံုးလို႔ဆံုးျဖတ္ခဲ့တယ္။ အထူး သျဖင့္ေတာ့ မႏုႆေဗဒရႈေထာင့္ကေန စဥ္းစားတာပါ။ ဒါဟာပညာေရးကို ဆုပ္ဆုပ္ကိုင္ကိုင္ တိုက္ရိုက္ ပါ၀င္ေဆာင္ရြက္တာထက္ ပညာေရးဆိုတာေတြကို ခြဲျခမ္းစိတ္ျဖာ၊ ပိုင္းျဖတ္ရတာကို တစ္သက္တာ စိတ္၀င္စားမႈနဲ႕စတင္ပါေတာ့တယ္။

အႏွစ္ေလးဆယ္ေလာက္ ၾကိဳးစားလုပ္ကိုင္ခဲ့အျပီး အခုေတာ့ က်ေနာ္တို႕ဘယ္ေနရာမွာ ရပ္တည္ေနရပါလဲ။ အေျခအေနသိပ္မေကာင္းဘူးလို႔ေျပာရမွာ စိတ္မေကာင္းပါဘူး။ တစ္ေန႔ထက္တစ္ေန႔ပိုမိုဆိုးရြားလာေနတဲ့ စိန္ေခၚမႈအသစ္ေတြ၊ အႏၲရာယ္အသစ္ေတြ အျပည့္အႏွက္ရွိေနတဲ့အေျခအေနနဲ႕ ကမၻာၾကီးမဟုတ္လား။ အခုေတာ့ ဒီျခိမ္းေခ်ာက္မႈေတြဟာ ပုိျပီးေတာ့သာၾကီးထြားလာေနတယ္။ ကမၻာၾကီးပ်က္စီးေတာ့မယ္ဆိုတဲ့ ျမင္ကြင္းေတြျဖစ္တဲ့ ေငြေၾကးစီးပြားကပ္ဆိုက္ေနမႈေတြ၊ ရာသီဥတုေဖာကျ္ပန္ ေျပာင္းလဲလာေနမႈေတြ၊ အၾကမ္းဖက္သမားမ်ားႏွင့္ ေလ်ာ့နည္းလာေနတဲ့ သဘာ၀အရင္းအျမစ္ေတြကို အျပိဳင္အဆိုင္လုယူတဲ့ စစ္ပြဲေတြ အစံုအလင္ ပါ၀င္ေနတယ္ေလ။

ျပႆနာကေတာ့ ဒီစိန္ေခၚမႈေတြပိုမိုမ်ားျပားလာတာနဲ႔အမွ် “ပညာေရး“ က ကူကယ္ႏိုင္မယ္ဆို႔တဲ့ ေမွ်ာ္လင့္ခ်က္ရယ္ ကမၻာၾကီးကို ေခ်ာက္ထဲမက်ဖို႔ ကယ္ဆယ္ေပးႏိုင္မယ္ဆိုျပီး ျမင္လာၾကေတာ့တယ္။ ပညာေရးသမားမ်ား အတြက္ အားတက္ဖြယ္ရာ ေမွ်ာ္လင့္ခ်က္ပါဘဲ။ သို႔ေပမယ့္ ပညာေရးကို စိန္ေခၚ ခံေနရေတြကေတာ့ျဖင့္ အသည္းထိတ္စရာပါ။

၁။ တစ္ကမၻာလံုးမွာၾကံဳေတြ႕ေနရာတာက ပညာေရးဆိုင္ရာ စီမံအုပ္ခ်ဳပ္ေရးကို ဗဟိုဦးစီးခ်ဳပ္ကိုင္မႈကေန ေလ်ာ့ခ်လိုက္ျခင္းျဖစ္ပါတယ္။ (အေကာင္းေရာ၊ အဆိုးပါ၊ လုပ္ပံုနည္းလမ္း မွန္ကန္မႈနဲ႔ လမ္းမွားမႈေတြ ရွိေနတယ္။)

၂။ ပညာေရးစနစ္အတြင္းမွာ အဂတိတရားလိုက္စားမႈေတြ ၾကီးထြားလာေနတယ္။ ပုဂၢလိကႏွင့္ အခေၾကးေငြ ေပးရတဲ့က်ဴရွင္ေတြမွာသာ ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားဟာ သင္ရိုးညႊန္းတမ္းကို ထိထိေရာက္ေရာက္ သင္ၾကား ေတာ့တယ္။

၃။ ပညာေရးစနစ္ရဲ႕အဆင့္ဆင့္တိုင္းမွာ လမ္းေၾကာင္း လမ္းသြယ္ေတြ ေထြျပားလို႔ေနျပီး အရည္အေသြး ျပည့္၀တဲ့ဆရာ ဆရာမေတြ၊ သင္ၾကားေရးအရင္းအျမစ္ေတြကို လမ္းေၾကာင္းတိုင္းမွာ ပိုလုိအပ္ေနတယ္။

၄။ ပညာေရးဟာ ကမၻာမႈျပဳျခင္းျဖစ္စဥ္ႏွင့္ စံႏႈန္းေတြအတြက္ အက်ဳိးေဆာင္ရမွာလား၊ ဒါမွမဟုတ္ရင္ ေဒသ အလိုက္ လိုက္ေလ်ာညီေထြရွိမႈႏွင့္ ယဥ္ေက်းမႈအမွတ္အသားသရုပ္ေတြႏွင့္ မ်ဳိးႏြယ္စုံေထြျပားမႈကို ထိန္းသိမ္း ကာကြယ္ေပးရမွာလား ဆိုတဲ့ အေတာမသတ္ႏိုင္တဲ့ ေဆးေႏြးျငင္းခံုမႈေတြ။

၅။ ပညာေရးကို ကိရိယာတစ္ခုအျဖစ္အသံုးျပဳေနတဲ့ (ကုန္ထုတ္၊ ဥာဏ္ထုတ္ စြမ္းအားတိုးပြားေစဖို႔ ကၽြမ္းက်င္လုပ္သားထု ပ်ဳိးေထာင္ေရး) အေျခအေနကေန ျပီးျပည့္စံုတဲ့ လူသားတစ္ဦး ျဖစ္လာေစဖို႔ဆိုတဲ့ လူသားဗဟိုျပဳ အေတြးအျမင္ဘက္ကို ေျပာင္းလဲလာမႈ။

၆။ အနာဂတ္ကာလမေသခ်ာမတိက်မႈအေပၚမွာ ဖန္တီးလိုစိတ္ႏွင့္ ေျပာင္းလဲျခင္းႏွင့္အတူ လိုက္ေရြ႕ႏုိင္ဖို႔ ေတြကို ေလ့က်င့္သင္ၾကားေပးရန္လိုအပ္မႈ၊ အစဥ္သင္ယူေနတဲ့လူ႔အဖြဲ႔အစည္းအတြင္းမွာ စဥ္ဆက္မျပတ္ တစ္သက္တာေလ့လာလိုမႈ၊ ပဋိပကၡေတြပိုျပီးတိုးလို႔ေနတဲ့ ကမၻာၾကီးမွာ ျငိမ္းခ်မ္းမႈႏွင့္ လိုက္ေလ်ာညီေထြ အတူမွီတြဲေနထိုင္ႏိုင္မႈ။

၇။ အမွတ္အသားသရုပ္အုိင္ဒီမတူတာရယ္ ျပီးေတာ့လည္းေနာက္ခံအေျခအေနအမ်ဳိးအစံုအလင္ရွိေနတဲ့ ေက်ာင္းသူေက်ာင္းသားေတြကို ရင္ဆုိင္ႏုိင္ဖို႔။ ေနာက္ဆံုးတစ္ခ်က္ကေတာ့-

၈။ အေကာင္းဆံုးေသာ ေမွ်ာ္မွန္းခ်က္ေတြထားရွိျပီး၊ ေက်ာင္းတက္ႏႈန္းတိုးလာတာေတြ၊ ေငြေၾကးအရင္းအႏွီး ပိုျမဳပ္ႏွံ ထားတာေတြရယ္ တစ္ကမၻာလံုးမွာ အရည္အတြက္တိုးလာေစဖို႔ဆိုတဲ့ ရည္မွန္းခ်က္ကို တျဖည္းျဖည္း ေရွ႕တိုး ေလွ်ာက္လွမ္းေနစဥ္မွာဘဲ ပညာေရးစနစ္ေတြနဲ႔ စာသင္ေက်ာင္းဟာ ေက်ာင္းသားမ်ားရဲ႕ သင္ယူရန္ လိုအပ္ခ်က္ေတြကို ျဖည့္ဆည္းသင္ၾကားေပးဖို႔ ပ်က္ကြက္ေနတာကို ပိုေတြ႔ေနရပါျပီ။

ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားဟာ ဒီစိန္ေခၚမႈေတြကို ေျဖရွင္းရာမွာ အဓိကက်တဲ့ ေနရာမွာရွိေနတယ္။ ပညာေရးကေန ကမၻာၾကီးကို ကူကယ္ရမယ္ ဆိုတာလည္း အပါအ၀င္ေပါ့။ “ေက်ာင္းဆရာဆရာမ မလိုအပ္တဲ့ သင္ရိုးညႊန္းတမ္း“ ဆိုတာရယ္ “ေက်ာင္းဆရာဆရာမႏွင့္ တူညီေသာ ကြန္ျပဴတာ“ ဆိုတာေတြကို ထပ္ျပီးေတာ့ မၾကားမိေသးပါဘူး။ ပညာသင္ၾကားေပးသူ၊ စံျပဳႏိုင္သူ၊ လမ္းညႊန္ေပးသူေတြရယ္လို႔ တင္စားေခၚထားတဲ့ ေက်ာင္းဆရာဆရာမမ်ားဟာ ဒီကမၻာေျမမွာ ရွိေနပါဦးမယ္။

ေနာက္အပတ္က်ရင္ ဒီစိန္ေခၚမႈေတြကို ရင္ဆိုင္ႏိုင္ဖို႔ ဘယ္လိုလုပ္ကိုင္ႏိုင္မလဲဆိုတာကိုေဆြးေႏြးပါဦးမယ္။

မေတာ္ေသာ္လည္းမေရွာ္တဲ့တပည့္ေတြ

ေရးသားသူ - ေဒါက္တာေအာင္ၾကီး

ယခုတေလာစာေမးပြဲေတြထပ္လို႔ေနသည္။ တတိယႏွစ္ စာေမးပြဲ၊ ေနာက္္ဆံုးႏွစ္ စာေမးပြဲ၊ ေဆးပညာ မဟာသိပၸံ စာေမးပြဲ၊ တတိယႏွစ္ စာေမးပြဲက အဦးဆံုးစစ္ရသည့္ စာေမးပြဲ။ တတိယႏွစ္မွာ ေဆးေက်ာင္းသား/သူေတြ ေဆး႐ံုမွာ လက္ေတြ႔သင္တန္းဆင္းရသည္။ ေဆးပညာဌာနမွာ ၆ လနီးပါး၊ ခြဲစိတ္ပညာဌာနမွာ ၆ လာနီးပါး။ ေဆးပညာဌာနမွာ posting က်ရင္ ဌာနလက္ေအာက္ရွိ ဖ်ားနာေဆာင္ေတြမွာ ေရာဂါရာဇ၀င္ ေမးျမန္းနည္း၊ လူနာေရာဂါ လကၡဏာ ရွာေဖြစမ္းသပ္ ေဖာ္ထုတ္နည္းေတြ သင္ယူေလ့က်င့္ရသည္။ လူနာကုတင္ေဘးမွာ။ လူနာႏွင့္၊ ဆရာႏွင့္။ (Bed-side Teaching) ဟု ေခၚသည္။ Posting ၿပီးခါနီးမွာ ေက်ာင္းသား/သူအားလံုး ဆရာ/ဆရာမေတြ၏ စမ္းသပ္အကဲျဖတ္ခ်က္ ခံယူရသည္။ ေရာဂါရာဇ၀င္ ေမးျမန္း တတ္ရဲ႕လား။ ဒီကေလးေတြကို ေလ့က်င့္သင္ၾကား ေပးခဲ့သူ ဆရာ/ ဆရာမ အားလံုးလိုလုိ ယင္းဆန္းစစ္မႈတြင္ ပါ၀င္ရသည္။ သုိ႔မွာသာ မိမိတို႔သင္ၾကားမႈ၊ တပည့္တို႔ သင္ယူမႈ၊ မည္မွ်ထိ ေရာက္မႈ ရွိ/ မရွိ သိရသည္။ အေကာင္းဆံုး Feed-back ပင္။

ကၽြန္ေတာ္စစ္ရသည့္ တတိယႏွစ္ေက်ာင္းသူေလးက ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ နယ္ဘက္က ျဖစ္ေနသည္။ စကတည္းက ယဥ္သကိုဆုိရမလို လူနာေရာဂါ ရာဇ၀င္တင္ျပေတာ့ သူကေလးက လူနာဟာ `ဟက္ဒါခ်ီ´ ေရာဂါ ခံစားေနရသည္ဟု ေျပာသည္။ ``ဟ- ဘာေရာဂါႀကီးလဲကြ´´လုိ႔ေမးေတာ့ ``ေခါင္းကိုက္ေရာဂါေလ ဆရာႀကီးရဲ႕´´ဟု သူက မဆုိင္းမတြ တံု႔ျပန္သည္။ ဆရာက ဒါေလးေတာင္ မသိဘူးလားဆိုသည့္ ေလသံႏွင့္။ ေၾသာ္ သိၿပီ၊ သိၿပီ။ Headache `ဟက္ေအ့(ခ)´ကို သူက ``ဟက္ဒါခ်ီ´´လို႔ အသံထြက္ေပသကိုး။ ဒါလည္း အံ့ဖြယ္ သုတတစ္ပါးေပ့ါ။ လူနာရဲ႕ အလုပ္အကိုင္ အေၾကာင္းတင္ျပရာမွာ ေရလုပ္ငန္းလုပ္သတဲ့။ ``ေရလုပ္ငန္းဆုိတာ ဘာကို ဆုိလုိတာလဲ´´ေမးေတာ့ ``ေရနံတူးတဲ့ လုပ္ငန္းပါ ဆရာ´´တဲ့။ ဒါနဲ႔ ``သမီးေရ-ေရလုပ္ငန္းဆိုတာ ဆရာနားလည္တာကေတာ့ တံငါ ငါးဖမ္းလုပ္ငန္းကို ေျပာတာပါကြဲ႕´´ေျပာေတာ့ ``ကၽြန္မတုိ႔ နယ္ဘက္မွာ တံငါလုပ္ငန္းလုိ႔ပဲ ေပါင္းေခၚလိုက္တာပဲဆရာ´´တဲ့။ ကၽြန္ေတာ္ကိုယ္တုိင္ သူတို႔ နယ္သား ဆုိသဟာ ဒီသူငယ္မ သိဟန္မတူ။ လူနာႏွင့္ လူနာရွင္ကို တုိက္႐ုိက္ေမးၾကည့္ေတာ့ ျမစ္ထဲေခ်ာင္းထဲ ပိုက္ခ်စားတဲ့ တံငါသည္ေတြပါတဲ့။ လူနာက ငါန္းဇြန္နယ္က။ စဥ့္ကူးဘက္လာၿပီး တံငါလုပ္ရာက တေကာင္းဘက္မွာ ၀ါးခုတ္လုပ္ငန္း အဆင္ေျပတယ္ၾကားလို႔ တေကာင္းဘက္တက္ၿပီး ၀ါးလုိက္ခုတ္တာ၊ ၀ါးခုတ္ရင္း ေတာထဲ ေတာင္ထဲ ငွက္ဖ်ားမိလာတာ။ ဒါနဲ႔ တပည့္မကို တေကာင္းဆိုတာ ဘယ္နားရွိသလဲ ေမးၾကည့္ေတာ့ ``မသိဘူးဆရာ´´တဲ့။ ျမန္မာစကားနဲ႔ စာေပမွာ တေကာင္းနဲ႔ ပတ္သက္ၿပီး ဘယ္လုိအဆုိအမိန္႔ ၾကားဖူးသလဲ ေမးၾကည့္ျပန္ေတာ့လည္း တေကာင္းဆုိတဲ့ နာမည္ကိုပင္လွ်င္ မၾကားဖူးပါတဲ့။ ဒါနဲ႔ ကၽြန္ေတာ္ စိတ္ေလွ်ာ့လုိက္ရ သည္။ ငါ့တာ၀န္က ေဆးပညာ ဘာသာရပ္ စစ္ေဆးဖုိ႔ေပကပဲ။ အ တဲ့လူေတြ သမိုင္းမသိတာ ငါနဲ႔မဆုိင္ေလ။

လူနာ ေရာဂါရာဇ၀င္ၿပီးေတာ့ အၾကင္ေက်ာင္းသူ လူနာကိုင္တြယ္ စမ္းသပ္ၿပီး ေရာဂါလကၡဏာ ေဖာ္ထုတ္ႏိုင္စြမ္း ရွိ/မရွိ ဆက္စစ္ရသည္။ လူနာ ခႏၶာကိုယ္ကို ကိုင္တြယ္စမ္းသပ္ရာမွာ ႏွလံုးေသြးေၾကာစနစ္၊ အသက္႐ႈမႈစနစ္၊ အစာအိမ္/ အူလမ္းေၾကာင္းစနစ္၊ ဦးေႏွာက္/ အာ႐ုံေၾကာစနစ္ စသျဖင့္ ခြဲထားရာ အစာအိမ္/ အူလမ္းေၾကာင္းစနစ္က နည္းနည္းလြယ္သမို႔ ယင္းစနစ္ကို အႏွီေက်ာင္းသူေလး ကၽြမ္းကၽြမ္းက်င္က်င္ စမ္းတတ္ မစမ္းတတ္ စစ္ေဆးရန္ ဆံုးျဖတ္လုိက္သည္။ ``ကဲ ကဲ- ဒီလူနာရဲ႕ အသည္းကို စမ္းျပစမ္းကြယ္´´ ေျပာလုိက္ေတာ့ သူကေလးက ဇိုးဇိုးဇပ္ဇပ္ ထစမ္းျပပါေလေတာ့သည္။ အင္းအင္း- မစိုးလွဘူးေပါ့ ထင္ေနတုန္း ကေလးမက လူနာရဲ႕ ညာဘက္နံေအာက္ စမ္းရမည့္အစား ဘယ္ဘက္နံၾကားထဲ လက္ထည့္ စမ္းေနတာ ျမင္လုိက္ရေတာ့ ကၽြန္ေတာ္ ဘာဆက္ေျပာရမည္မသိ။ ``ဟဲ့ ဟဲ့- အဲ့ဒါ အသည္းေနရာ ဟုတ္ရဲ႕လားကြယ့္´´ ေထာက္လုိက္ေတာ့ သူငယ္မက ဟက္ခနဲ ရယ္လုိက္ၿပီး ``သမီးက အသည္းနဲ႔ သရက္ရြက္ေနရာ ေရာေနတယ္ ဆရာ´´ တဲ့။ ``ဒါျဖင့္ရင္ အသည္းက ဘယ္နားရွိသလဲကြယ့္´´ ေမးျပန္ေတာ့ ``ညာဘက္နံေအာက္နား ထင္တာပဲဆရာ´´ တဲ့။ ထင္တုန္းပဲလား ငါ့တပည့္ရယ္။ ``ဒုတိယႏွစ္မွာ ခႏၶာေဗဒ ဘယ္လုိေအာင္ခဲ့သတံုး´´။ ``ကၽြန္မ ခႏၶာေဗဒ က်လုိ႔ ျပန္ေျဖ ရတယ္ဆရာ´´တဲ့။ နႏိၵယေရာ နႏိၵယ အေဖပါ ေသသင့္သည့္ပြဲ။ ႏွလံုးကေရာ ဘယ္နားရွိတာတုန္းလုိ႔ ဆက္ေမးမယ္ ႀကံၿပီးခါမွ ကိုယ္ရွိန္သတ္လုိက္သည္။ ေတာ္ၾကာ ႏွလံုးက ခ်က္နားမွာ ရွိတယ္ ဆုိလိုက္မွျဖင့္။ ဆရာႀကီး တစ္ဦး၏ ျဖစ္ရပ္ကလည္း ကၽြန္ေတာ့္ကို ဆက္မေမးဖုိ႔ သတိေပးေနေလသည္။ လြန္ေလၿပီးေသာ ႏွစ္ေပါင္း ၄၀ေက်ာ္က ေရာဂါေဗဒ ဆရာ၀န္ႀကီးတစ္ဦး ႀကံဳေတြ႔လုိက္ရသည့္အျဖစ္။ ဆရာႀကီး က စာသင္ရာမွာ သူအထင္ႀကီးေသာ ေက်ာင္းသားတစ္ေယာက္ကိုပဲ မဲၿပီး စာေမးေလ့၊ စာသင္ေလ့ ရွိသည္။ ဘုန္းႀကီးေတြ တရားေဟာရင္ တရားေထာက္ ထားသလုိမ်ဳိး။ ထုိေန႔က သူအထင္တႀကီး ေရြးလိုက္ေသာ ေက်ာင္းသားက စာေတာ္ေက်ာင္းသားစာရင္းမ၀င္။ ဆရာႀကီးက အဆင့္ျမင့္ျမင့္ ေမးခြန္းေတြေမး၊ စာဆက္သင္။ ေက်ာင္းသားက ဘာတစ္ခြန္းမွ ပိုင္ပိုင္ႏုိင္ႏိုင္မေျဖတတ္။ မေျဖႏုိင္။ ဒါနဲ႔ ဆရာႀကီး တစ္ဆင့္ေလွ်ာ့ခ်လိုက္ၿပီး မလြယ္မခက္ ေမးခြန္းေတြေမး၊ စာဆက္သင္။ ဒီေမးခြန္းေတြကိုလည္း အေမာင္ေက်ာင္းသားက မေျဖႏိုင္ျပန္ ဆရာႀကီး နည္းနည္း ဇေ၀ဇ၀ါ ျဖစ္လာၿပီ။ ဒါနဲ႔ စာသင္ခဏ ရပ္လုိက္ၿပီး ``ေနပါအံုး ေမာင္ေက်ာင္းသားရဲ႕။ တစ္ခု စဥ္းစဥ္းစားစားေျဖစမ္းကြယ္။ ႏွလံုးမွာ အခန္း (Chamber) ဘယ္ႏွခန္း ပါသလဲကြယ့္´´ ေမးလုိက္ေတာ့ ေက်ာင္းသားက ေတြခနဲ ေခတၱ စဥ္းစားလုိက္သည္။ ၿပီးမွ ေအာင္ေအာင္ျမင္ျမင္ အသံ၀ါႀကီး ႏွင့္ ``သံုးခန္းပါ ဆရာႀကီး´´တဲ့။ ဆရာႀကီး မိမိကုိယ္ကို မလဲၿပိဳေအာင္ အႏိုင္ႏိုင္ထိန္းၿပီးခါမွ ေလေအးကေလးႏွင့္ ေျပာလုိက္သတဲ့။ ``တပည့္ေရ- ဆရာေတာင္းပန္ပါတယ္။ ခုနက ေမးခြန္းေတြကို ဆရာျပန္႐ုတ္သိမ္း ပါတယ္။ တကယ္ေတာ့ မင္းကိုေမးမိတာကိုက ငါ့အမွား ငါ့အမွား´´လုိ႔ ေျပာရွာသတဲ့။ ဒါေၾကာင့္ ကၽြန္ေတာ္ တစ္ကြက္ ခ်န္ခဲ့တာ။ ေတာ္ၾကာ ကၽြန္ေတာ္လည္း ဆရာႀကီးလုိ ``ငါ့အမွား ငါ့အမွား´´လို႔ ေအာ္ေနရမွာ စိုးလို႔။

ႏွလံုးေသြးေၾကာစနစ္ စမ္းသပ္ဖုိ႔ အပိုင္းေရာက္ေတာ့ ကၽြန္ေတာ္က ကေလးမကို လူနာ၏ လက္ေကာက္၀တ္ ေသြးေၾကာ စမ္းခုိင္းသည္။ သူေသြးေၾကာစမ္းေနတာကို ကၽြန္ေတာ္ စိတ္ရွည္လက္ရွည္ ေစာင့္ၾကည့္သည္။ ၿပီးၿပီဆုိကာမွ ``သမီးေရ- လူနာေသြးခုန္ႏႈန္း ဘယ္ေလာက္ရွိသလဲကြယ့္´´ ေမးလိုက္သည္။ ``မ်ားတယ္ ဆရာႀကီး၊ တစ္မိနစ္ကို ၂၅ႀကိမ္ေတာင္ ခုန္ေနတယ္´´တဲ့။ ``ဟ-ေနပါအံုးဟ၊ လူတစ္ဦးရဲ႕ ပံုမွန္ ေသြးခုန္ႏႈန္းက ဘယ္ေလာက္လဲကြယ္´´ေမးေတာ့ ``၁၄ႀကိမ္နဲ႔ ၁၈ႀကိမ္ၾကားပါဆရာ´´တဲ့။ ဒီတစ္ခါ မိမိကုိယ္ကို မၿပိဳမလဲေအာင္ ထိန္းထားလုိက္ရသူက ကၽြန္ေတာ္ကိုယ္တုိင္ပင္။ ``ကဲ-ကဲ သမီးေရ၊ သမီးရဲ႕ လက္ေကာက္၀တ္ ေသြးခုန္ႏႈန္း တစ္မိနစ္တိတိ စမ္းစမ္းကြယ္´´ ေျပာေတာ့ သူကေလးက တစ္မိနစ္တိတိ အခ်ိန္ယူၿပီး စမ္းသပ္ပါေလသည္။ ``ကၽြန္မေသြးခုန္ႏႈန္းကလည္း ျမန္ေနတယ္ဆရာ၊ ၂၂ေတာင္ရွိတယ္´´တဲ့။ မိမိေဘးဘီမွာ မိမိကို ကယ္မည့္သူ တစ္စံုတစ္ဦးရွိလုိရွိျငား ေစာင္းငဲ့ၾကည့္လုိက္ေတာ့ မိမိလိုပင္ တပည့္ေတြ ႏွိပ္စက္ ညႇဥ္းပန္းတာ ခံေနရသည့္ ဘ၀တူဆရာတူဆရာေတြကိုပဲ ေတြ႔ရေတာ့ လူ႔ကံ ၀ကံ လုိ႔ပဲ သေဘာထား လုိက္ရသည္။ ႀကံရာမတဲ့ အဆံုး လူနာ၏ ခင္ပြန္း ေတာသားေလးကို ``မင္းလက္ေကာက္၀တ္ ေသြးခုန္ႏႈန္း စမ္းျပစမ္းကြယ္´´ ေျပာၿပီး တစ္မိနစ္တိတိ ဆရာတပည့္ ႏွစ္ဦးသား ထုိင္ေစာင့္ ၾကသည္။ ေကာင္ေလးက ``ကၽြန္ေတာ့္ေသြးခုန္ႏႈန္းက ၉၀ရွိတယ္ဆရာ´´တဲ့။ ကၽြန္ေတာ့္မွာ ဒီကေလးကိုပဲ ထၿပီး ေက်ာသပ္ရေတာ့မလို။ ကိုယ့္တပည့္မကိုပဲ နားရင္းထအုပ္ရေတာ့မလို။ ေနာက္ဆံုး ေတာ့လည္း ဒီကေလးမေလးကို ေလ့က်င့္သင္ၾကားတဲ့ ဆရာေတြထဲ ငါလည္းပါေနတာပဲ ငါ့တာ၀န္လည္းမကင္းဘူးဟု စိတ္ေျဖလုိက္ရသည္။ အားလံုးကို ၿမိဳခ်လုိက္ၿပီး စာေမးပြဲကို ၿပီးေအာင္ ဆက္စစ္လုိက္သည္။ စိတ္ထဲေတာ့ တႏု႔ံႏုံ႔။

ဒီကေလးေတြ တတိယႏွစ္ေအာင္ၿပီး စတုတၳႏွစ္ တက္ရဦးမည္။ ေနာက္ဆံုးႏွစ္ အပိုင္း(က)။ ၿပီးရင္ ေနာက္ဆံုးႏွစ္ အပိုင္း(ခ)တန္း။ ေဆးေက်ာင္းေနာက္ဆံုးႏွစ္။ ဒီအတန္းမွာ ေဆးပညာ၊ ခြဲစိတ္ပညာ၊ သြားဖြား မီးယပ္ပညာ၊ ကေလးက်န္းမာ ပညာအဓိက ေလးဘာသာသင္ရသည္။ ဌာနတစ္ခုတြင္ သံုးလစီ တက္ရသည္။ ဒီအတန္းက ေက်ာင္းသူ/သားေတြကို ေလ့က်င့္ သင္ၾကားရာမွာလည္း ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ ပါ၀င္ရတာပဲ။ တတိယႏွစ္၊ စတုတၳႏွစ္အတန္းေတြမွာ စာမေၾကခဲ့ေသာ တပည့္ေတြ ဒီအတန္းမွာ ဒုကၡေရာက္ရျပန္သည္။ လူနာ ေရာဂါ ရာဇ၀င္ မေမးတတ္ေသး။ လူနာေရာဂါလကၡဏာေတြကို မစမ္းသပ္တတ္၊ မေဖာ္ထုတ္တတ္ေသး။ သူတုိ႔ ေလးေတြကို ကၽြန္ေတာ္တို႔တစ္ေတြ ဆက္လက္ေလ့က်င့္သင္ၾကားရ၊ `ေမာင္း´ရျပန္သည္။ ေရာဂါအစူအစဥ္၊ ကုထံုး၊ ေဆးခ်က္ ေရာဂါ၏ ေရွ႕အလားအလာေတြပါ ျဖည့္ဆည္း သင္ၾကားေပးရသည္။

ဒီကေလးေတြကို ဂ႐ုျပဳၾကည့္လိုက္ေတာ့ အသားက ညိဳမိႈင္းမိႈင္း၊ မ်က္လံုးက၀ိုင္း၀ုိင္း၊ စာေမးလိုက္ရင္ ေခါင္းကေလးေတြ ငံု႔ကာငံု႔ကာ၊ ရွက္သလို ရြံ႕သလို၊ မ်က္လံုးေတြကလည္း အေရာင္အေသြး သိပ္ေတာက္ ေတာက္ပပမရွိ။ သို႔ေသာ္လည္း ဆရာေတြအေပၚ ခံတန္တန္ အမူအရာေတာ့ မရွိရွာ။ ဆရာနဲ႔ ေတြ႔ရင္ ခါးကေလး ကိုင္း၊ ကိုယ္ကေလးကို ၫႊတ္ကာၫႊတ္ကာ။ စာေမးလုိက္ရင္ ပါးစပ္ကို တင္းတင္းေစ့ထားၿပီး သြားၾကားေလသံမွ် မထြက္ေအာင္ ထိန္းသိမ္းေစာင့္စည္း ႏိုင္ၾကသူေလးေတြ။ တပည့္တစ္ဦးေျပာတာ သတိရမိေသးေတာ့။ ``ကၽြန္ေတာ္စာသင္ရတဲ့ အုပ္စုထဲ ျဖဴစပ္စပ္ေကာင္မေလး ေတြပါလာရင္ စာသင္ရတာေတာ္ေတာ္ ေကာင္းတယ္´´တဲ့။ ကၽြန္ေတာ့္ ညိဳမည္းမည္းအုပ္စုကေတာ့ စာေမးပြဲေျဖရင္ တစ္ခါမေအာင္၊ ႏွစ္ခါမေအာင္ႏွင့္ ေနာက္ဆံုး သံုးႀကိမ္ေျမာက္မွ အကၽြတ္အလြတ္ ဆရာ၀န္ျဖစ္ၾကရသည္။ ကံႀကီးလုိ႔။ ကံႀကီးေအာင္လည္း ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ အားလံုးက ၀ုိင္း၀န္းရ ေဖးမရေသးသည္။

ဒီကေလးေတြ ေနာက္ဆံုးႏွစ္ေအာင္ၿပီးေတာ့ အလုပ္သင္ဆရာ၀န္အျဖစ္ တစ္ႏွစ္၀င္လုပ္ရသည္။ တစ္ႏွစ္တိတိ သင္ၾကားေလ့က်င့္ၿပီးခါမွ ဘြဲ႔ႏွင္းသဘင္ တက္ခြင့္ရသည္။ အလုပ္သင္ဆရာ၀န္ တစ္ႏွစ္တာ ကာလမွာ တစ္ခ်ဳိ႕က ႀကိဳးစားပမ္းစား တတ္တတ္ႁကြႁကြ လုပ္ၾကသည္။ အလြန္ႀကိဳးစားသူ ေျမာ္ျမင္သူတစ္စုက ေတာ့ TOEFL ေတြ IELTS ေတြေျဖဖုိ႔ ျပင္ဆင္ၾကၿပီး။ စကားေျပာသင္တန္းေတြ တတ္ၾကၿပီ။ ၾသစေၾတးလ် အမ်ဳိးေတြဆီ လွမ္းခ်ိတ္ေနၾကၿပီ။ အင္တာနက္မွ တဆင့္ လမ္းေၾကာင္းေတြ ရွာေနၾကၿပီ။ ကၽြန္ေတာ့္ ညိဳတုိတုိ အုပ္စုကေတာ့ ေနၿမဲ။ ႐ုံထဲက လူနာႏွင့္ ပတ္သက္လုိ႔ စာေမးလုိက္ရင္လည္း ေခါင္းကေလး ငံု႔ထားၿမဲ။ ႏွစ္ကိုယ္ ၾကား ေလသံေလးႏွင့္ ေျပာၿမဲ။ သူတို႔ တတ္သေလာက္ မွတ္သေလာက္ ႀကိဳးစားၿပီး လုပ္ရွာတာကိုပဲ ကၽြန္ေတာ္ တုိ႔က ေက်းဇူးတင္ရမလုိ။ ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ ေခတ္ေပတံႏွင့္ တုိင္းၾကည့္လုိက္ေတာ့ လူနာအေပၚ စိတ္၀င္စားမႈက ေပမမီဟု ခံစားရသည္။ သိခ်င္ တတ္ခ်င္ စူးစမ္းခ်င္စိတ္ကလည္း ေလ်ာ့ရဲရဲ အားမပါသလုိ။

ေမလဆန္း နာဂစ္မုန္တိုင္း ဧရာ၀တီ/ရန္ကုန္ႏွင့္ ေဒသအခ်ဳိ႕ကို ၀င္ေဆာင့္ေတာ့ မုန္တုိင္းႏွင့္ေ၀းရာ ျမန္မာႏုိင္ငံအထက္ပိုင္းလည္း ခပ္ၾကမ္းၾကမ္း ကိုင္လႈပ္ခံလုိက္ရသည္။ ငါတုိ႔ ဘယ္လုိကူရမလဲ။ ဘာေတြ လုပ္ေပးႏုိင္မလဲ။ ကၽြန္ေတာ့္တပည့္ ညိဳတုိတုိေတြ လႈပ္ရွားၾကတာ ကၽြန္ေတာ္တို႔ ဆရာေတြကိုပင္ ေက်ာ္သြားသည္။ ပစၥည္း/ေငြ အလွဴေကာက္ခံ ရာမွာ ေဆးအဖြဲ႔ႏွင့္ လုိက္ဖုိ႔ စာရင္းေပးရာမွာ ျမစ္၀ကၽြန္းေပၚမွာ တစ္ပတ္ ဆယ္ရက္ ပင္ပင္ပန္းပန္း လုပ္အားေပးၿပီး ျပန္လာေသာ တပည့္ေလးေတြ ကၽြန္ေတာ့္ကို လာေတြ႔သည္။ သူတုိ႔ မ်က္ႏွာညိဳညိဳေလးေတြ ၀င္းလက္ေတာက္ပေနသည္။ သိမ္ေမြ႔သည့္အလင္းက ကၽြန္ေတာ္တုိ႔ အေပၚသို႔ပင္ ဖိတ္စဥ္လုိ႔ေနသည္။ လွ်ံက်လာသည့္ ထုိအလင္းကို ကၽြန္ေတာ္ သုတ္မပစ္ရက္။

ကၽြန္ေတာ့္ တပည့္ေလးေတြ အာရွအဆင့္မီ၊ ႏိုင္ငံတကာအဆင့္မီဆရာ၀န္ေတြ ျဖစ္လာမျဖစ္လာ ကၽြန္ေတာ္ အာမမခံႏုိင္။ သူတုိ႔ေတာ္ မလား၊ ေက်ာ္မလား၊ ကၽြန္ေတာ္ ယတိျပတ္ မေျပာႏုိင္။ သို႔ေပတဲ့ ဒီကေလး ေတြလိမၼာေရးျခားရွိေသာ ဆရာ၀န္ေကာင္းေတြျဖစ္လိမ့္မည္။ အနစ္နာခံတတ္ေသာ ဆရာ၀န္ေလးေတြ ျဖစ္လိမ့္မည္။ ကိုယ္က်ဳိးစြန္႔တတ္ေသာ ဆရာ၀န္ေလးေတြ ျဖစ္လိမ့္မည္။ ေရႊဘုိဘက္မွလာေသာ ျမန္မာစစ္စစ္ မည္းမည္း သည္းသည္း ခပ္ၾကမ္းၾကမ္း ေတာင္သူ ဦးႀကီးေတြ ေတြ႔ရတုိင္း ကၽြန္ေတာ္အားရွိသလို ခံစားရသည္။ ယခုလည္း မုန္တုိင္းခရီးျပန္ တပည့္ေလးေတြ မ်က္ႏွာကို ျမင္ရေတာ့ အလားတူ ခံစားမႈမ်ဳိး မိမိကိုယ္မွာ ျပန္လည္ႏိုးထ လာတာ ကၽြန္ေတာ္သိသိမွတ္မွတ္ ျဖစ္ေနမိသည္။

ေဒါက္တာေအာင္ၾကီး

The author is the Professor and Head of the Department of Medicine from University of Medicine, Mandalay and also a well-known essayist in Burma.